伯牙绝弦教学设计范例

1、伯牙绝弦教学设计范例伯牙绝弦是一篇文言文学生第一次见地文言文, 关于文言文的特点和明白得方式还存在必然的难度, 分享了伯牙绝弦的教学设计给大伙儿！1朗诵课文。背诵课文。2能依照注释和课外资料明白得文句意思，能用自己的话讲讲那个故事。3积存中华经典诗文，感受朋友见真挚的友谊。1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积存。2难点：感受朋友间彼此明白得、彼此欣赏的纯真友谊。师：咱们来做一个文字游戏，教师说一个杨柳依依，你们也说几个如此的词。引导学生说词。教师再说几个如此的词。课件出示：清风缓缓杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描述什么的？引导学

2、生归纳总结出这些都是漂亮的自然景物。师：平常若是成心识地积存这些词语，对写作必然有帮忙。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它确实是咱们今天将要学习的一篇文言文伯牙绝弦 。1学生自由读文，要求读准字音。2生再读课文，依照自己对文言文的明白得注意停顿适当。3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节拍。4师范读， 齐读，引导学生感受文言文的节拍和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮 / 假设 / 泰山洋洋兮 / 假设 / 江河伯牙谓 / 世/再无知音1师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个如何的故事呢？请

3、大伙儿回忆一下，咱们学习文言文有哪些方式？2学生自学，弄懂课文的意思。3通过自学，你读懂了什么？4你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？伯牙所念，钟子期必得之。学生情感朗诵此句。引导明白得知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这确实是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。引导学生展开联想：在碰到钟子期前，他会缺少赞美吗？他人对他的赞美是什么样的？什么缘故恰恰视钟子期为知音？说话练习：若是你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是如何的？后来，当你终于碰到了子期，你的心情如何的？5当咱们深切课文的时候，会对课文有更深切的明白得，再读读课文，想一想哪些地址你读懂了，哪些不懂的能够交流。学生再一次自由朗

4、诵后交流。出示课件：伯牙善鼓琴，钟子期善听，这句话告知咱们什么？那个善字在文中显现了几回？意思一样吗？质疑：前面的两个善是什么意思？后面的两个善能够怎么说？师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除说好啊还能够怎么说？总结：由此能够看那个地址的善哉表示赞扬。齐读伯牙鼓琴，志在高山。教师赞扬善哉，明白得善哉表赞扬的意思。明白得知己的含义： 学到现在， 咱们能明白得伯牙所念，钟子期必得之的含义了吗？1伯牙琴艺高操， 所奏乐曲悠扬动人，若是你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞扬？指导读钟子期赞扬的语句。2伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的

5、场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3引导学生进行语言的拓展和运用：假设此刻你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到那缓缓的清风了吗？于是你怎么赞扬？当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞扬？4一路想象如此一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会如何赞扬？引导学生以排比句的形式说句子。5这正是伯牙所念，钟子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此明白得自己心意的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，仍是

6、志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这确实是真正的知音！6情感朗诵2 4 句。7而伯牙在楚国是闻名的抚琴高手，他能通过乐曲表达自己丰硕的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美好的乐曲时，你想，他期望取得什么？周围的人会怎么称赞呢？8这些赞美之声听多了也只是如此，若是你是伯牙，你还期望什么？当听到子期对自己心意的领会，他的内心会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？9从那以后，伯牙、子期如影随行，一个善鼓琴，一个善听， 他们一起交流着对音乐的明白得。再读课文 1 4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。10无奈世事难料，子期不幸归天。出示句子子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生

7、不复鼓。学生读。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不抚琴吗？他向世人宣告了什么？你如何明白得伯牙那时的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没成心思了。11当你明白得了伯牙现在的心情，请再读这句话。12带着自己的感受再次朗诵课文。1明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔触描述了那个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！悲伤悲伤复悲伤，不忍泪珠纷。来欢去何必，江畔起愁云。 此曲终兮不复弹， 三尺瑶琴为君死！2子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能明白得的生活中去了，那一

8、曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次情感朗诵课文。3人们依照那个动人的故事，编写了一首一样动人的乐曲： 高山流水。伴着那一曲动人的高山流水再读读那个故事。搜集表现知音良朋的诗文和名言名句。伯牙绝弦是小学六年级唯一的一篇文言文，故事动人至深， 却只有 5 句话 ,77 个字，而这 77 个字里却讲述了一个千古流传、动人肺腑的故事。它是知音难求的人一辈子写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、期望美好、珍爱漂亮好的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过朗诵、 体验、对话、联想，走进这场悲剧，明白得那个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往

9、这份美好明白得课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开试探，明白得其含义，告知学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。然后花了一按时刻对课文进行熟读，了解故事的可能，在这基础上，引出问题，从而探讨课文。古文教学，本人感觉朗诵是一大特点，因此，教学中，注重了朗诵。明白得课文我第一指导学生把文章读正确、流畅，专门是对难读的三句话: “峨峨兮 / 假设 / 泰山洋洋兮 /假设 / 江河伯牙 / 谓/ 世/ 再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗诵古文时能注意停顿适当，读出古文的韵味来。在明白得课文时我把明白得与朗诵相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗诵。文章的前半

10、部份，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部份，指导学生带着对伯牙孤单、孤独，失望和心灰意冷的心情的明白得有情感朗诵。在教学尾声之时通过播放高山流水音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。在教学进程中，我进行了适当的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中必然不只表现了高山流水，除峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟”如此的场景进行“伯牙鼓琴, 志在 _，钟子期曰： “善哉， _！ ”感悟朗诵，有效地调动学生去念书、去试探，步步深切，准确地演绎着文本中丰硕的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，确实是那个世上最懂你知你的人。一堂课下来，第一一点，感觉在对古文的朗诵指导中