幼儿园“小学化”现象背后原因及对策探究(共3页)

1、龙源期刊网 幼儿园“小学化”现象背后原因及对策探究作者：朱青 王彩霞来源：知识文库2019年第03期        现在有部分幼儿园依然在进行“小学化”教育，本文首先分析了幼儿园教育“小学化”的危害并指出 “小学化”屡禁不止背后原因，最后提出相关对策建议。        人生百年，立于幼教。我国教育部已明确发文并要求各地积极有效地防止和纠正学前教育“小学化”现象。但如今幼儿园“小学化”现象愈演愈烈，为更好地了解和掌握幼儿园“小学化”的现

2、状，笔者在商丘市10所幼儿园以问卷和访谈的形式进行抽样调查。        1 幼儿园教育“小学化”的危害        1.1 不利于幼儿的身体健康和心理健康发展。        幼儿园教育“小学化”不符合幼儿阶段生理和心理发展特点，实质是对幼儿学习与发展特殊性的忽视。“小学化”片面性地教授知识点，影响了幼儿左右脑的均衡发展，损害幼儿大脑的正常发育，遏制孩

3、子的天性，也剥夺孩子运动、游戏等权力，使孩子失去该有的童年乐趣。        1.2 不利于幼儿的可持续发展        幼儿教育是孩子梦想的起点，更是孩子后续教育发展的奠基。很多幼儿在学前阶段就学算术，拼音、英语等内容，进入小学一年级后重复学习，幼儿刚开始会有优越感，但慢慢地会失去学习的兴趣，上课注意力不集中、没有良好的学习习惯等，随之问题渐渐凸显出来，不能为幼儿日后的学习提供后劲，对其终身学习和长远发展造成深远的不利影响。

4、60;       1.3 不利于幼儿健全人格的发展        幼儿园阶段的孩子年龄小，在幼儿园中进行大量小学知识的学习，这严重违背教育规律，禁锢幼儿创新思维，束缚幼儿的个性。孩子长期在这种环境中，容易变的畏缩自卑、消极冷漠，难以形成自强、自尊、自信、积极乐观等健全的人格品质。错过了幼儿发展的关键期，影响幼儿全面发展。        2 幼儿园教育“小学化”屡禁不

5、止背后原因分析        2.1 幼儿教师对“小学化”的认识不清晰        多数教师来自幼师毕业，在校期间的学习及相关的政策法规，使幼师能够清晰地认识到“小学化”对幼儿园教育的危害。在回答“什么是幼儿园小学化？”这个问题时，78.2%的教师选择“小学生一样上课、教知识点”。大部分教师对“小学化”具体是什么还只是停留在“小学化”外在的表现形式上。所以，他们认为在实际教学活动中，只要不教孩子书本知识，就不算“小学化”。由于幼师对“

6、小学化”的认识不清晰，故自己在进行“小学化”教育而不自知。另外，在访谈中有教师表示，“教孩子认字算数等知识点，备课比较容易，甚至都不用备课，而按照五大领域去设计教学活动，耗费很多时间和精力，可能还达不到效果，感觉自身能力有限。”        2.2 来自家长和社会的压力        在回答“您认为导致幼儿园教育小学化最主要因素有哪些？（多选）”时，89.7%的教师选择“家长的压力”，56.2%的教师选择“生源的压力” 61.4%的教

7、师选择“园长和教师教育能力和观念问题”。49.7%的教师选择“幼儿园自身软硬件设备问题”，16.8%的教师选择“教育制度问题”。 通过访谈一位家长谈到：“把娃娃送到幼儿园花这么多钱，要是不能认几个字、算算数，这钱花的有啥意义呢？”越是在经济不发达地区的幼儿园，家长这种思想就越普遍。几乎没有家长能够真正说清楚“小学化”有什么表现、对孩子有什么影响。在调查中发现有些家长也很无奈，表示很想让孩子在幼儿园中快乐游戏，但是又不得不面临升小学的压力。商丘比较好的一些小学入学前都有考试，竞争压力非常大，不让孩子提前学习，就被淘汰了。所以家长就把这种压力转移给了教师。   

8、60;    2.3 幼小衔接沟通不畅        幼儿园和小学之间的沟通较少，缺乏沟通的平台和条件。在“您是否熟悉小学一年级的课程设置？您认为，幼儿园是否应为幼小衔接做出努力？”题目中，73.3%的教师选择“熟悉/应该”26.7%的教师选择“不熟悉/不应该”。在回答“如何做好幼小衔接工作？”这道开放性的试题中，教师的回答不尽人意，大部分教师没有思路。        小学单纯地将幼儿园作为升学的

9、“预备班”，却忽视了幼小衔接工作需要小学和幼儿园双方相互配合。这既是双方在对幼小衔接认识中存在利益差别的重要表现，也是造成幼儿园教育“小学化”问题难以有效解决的重要影响因素。        3 对策建议        3.1 提升幼儿教师专业能力，凸显幼儿教师专业角色        幼师应注重专业性，具有丰富的教育理论知识和扎实的幼儿教育专业基本功。只有教师

10、提高自己的专业性，才能抛开小学的语数外知识的教育活动，转而从事符合幼儿身心发展规律的教学活动，实现角色的顺利转换。        幼师用自己的专业性影响家长，引导家长。而不是听从家长安排，形成家园共育合力，使幼儿园教育走向规范、科学、高效的轨道。        3.2 各部门学习相关文件，加大行政部门宣传、监管力度        园长、教师和家长积极学习幼儿园教育指导纲要36岁儿童学习与发展指南，从这五大领域为幼儿安排教育教学活动，在肯定幼儿全面发展的基础上，关注幼儿学习与发展的整体性，加深对五大领域的理解，提升对幼儿游戏的认知，注重各领域、各目标之间的相互渗透和整合。相关部门加大宣传、监管力度。        3.3 做好幼小衔接沟通工作        很多小学应该学习的知识，如汉语拼音和20以内加减法等内容被压缩，甚至被老师一带而过。这就造成没有“小学化”的幼