心理学第三章 注意ppt课件

1、v一天，有一个人对禅宗巨匠说：一天，有一个人对禅宗巨匠说：“巨匠，您可以给我写巨匠，您可以给我写一幅智慧最高境界的箴言吗？一幅智慧最高境界的箴言吗？v巨匠立刻提笔写下巨匠立刻提笔写下“留意二字留意二字v那人问：那人问：“就这些吗？您能再加上几个字吗？就这些吗？您能再加上几个字吗？v巨匠又写了两遍：巨匠又写了两遍：“留意，留意，“留意留意v那人有些不耐烦了，说道：那人有些不耐烦了，说道：“好吧，但我真实看不出您好吧，但我真实看不出您这两个字中有什么深奥、玄妙之处？这两个字中有什么深奥、玄妙之处？v巨匠听后，又写了三遍：巨匠听后，又写了三遍： “留意，留意，“留意，留意， “留意留意v那人有些生气

2、了，问道：那人有些生气了，问道：“这这 留意留意 二字究竟终究是二字究竟终究是什么意思？什么意思？v巨匠耐心的回答道：巨匠耐心的回答道：“留意的意思就是留意的意思就是v 注注 意！意！第三章第三章 留意留意 主要内容：主要内容：v一、留意概述一、留意概述 v二、留意的规律及其在教学中的二、留意的规律及其在教学中的运用运用 v三、留意的质量三、留意的质量v四、青少年留意的特点与培育四、青少年留意的特点与培育 一、留意概述一、留意概述v一留意是指心思活动对一定对一留意是指心思活动对一定对象的指向与集中。象的指向与集中。5555页页 v留意的特点留意的特点 ： 指向性指向性 v 集中性集中性v留意不

3、是一种独立的心思过程留意不是一种独立的心思过程 。v留意是心思的门户。留意是心思的门户。 二留意的分类二留意的分类57-5857-58页页v1 1、无意留意：没有预定目的，无需意志努力、无意留意：没有预定目的，无需意志努力而自发产生的。而自发产生的。v2 2、有意留意：有预定目的，必要时需做出意、有意留意：有预定目的，必要时需做出意志努力的。志努力的。v3 3、有意后留意：有预定目的，无需意志努力、有意后留意：有预定目的，无需意志努力维持的。维持的。二、留意的规律及其在教学中的运用二、留意的规律及其在教学中的运用v一无意留意规律及其在教学中的运用一无意留意规律及其在教学中的运用 v二有意留意规

4、律及其在教学中的运用二有意留意规律及其在教学中的运用 v三擅长运用两种留意相互转换规律三擅长运用两种留意相互转换规律 v四留意分散的防止四留意分散的防止三、留意的质量三、留意的质量v一留意的广度一留意的广度v二留意的稳定性二留意的稳定性 v三留意的分配三留意的分配 v四留意的转移四留意的转移 四、青少年留意的特点与培育四、青少年留意的特点与培育v一青少年留意的特点一青少年留意的特点v1、有意留意进一步开展、有意留意进一步开展v2、留意的集中性、稳定性提高、留意的集中性、稳定性提高v3、留意的范围、分配和转移质量迅、留意的范围、分配和转移质量迅速开展速开展v 80-82页页二青少年良好留意质量的

5、培育二青少年良好留意质量的培育v1、培育正确的学习动机和态度，提高学习的、培育正确的学习动机和态度，提高学习的自觉性自觉性v2、培育宽广而稳定的兴趣、培育宽广而稳定的兴趣v3、加强意志锻炼、加强意志锻炼v4、养成良好的留意习惯、养成良好的留意习惯v v 82-84页页案例分析练习案例分析练习v上课时，有的同窗低着头看其他书籍或玩东上课时，有的同窗低着头看其他书籍或玩东西，教师发现这种情况后，可以指名批判西，教师发现这种情况后，可以指名批判他，叫他站起来，教师讲课时不动声色他，叫他站起来，教师讲课时不动声色走到他的旁边，在课桌上悄然地敲一下。他走到他的旁边，在课桌上悄然地敲一下。他以为哪一种方法

6、比较好，为什么？以为哪一种方法比较好，为什么？ 案例分析练习案例分析练习v有的女生能一边看电视，一边打毛衣，电视有的女生能一边看电视，一边打毛衣，电视看得明明白白，毛衣也打得一针不错。看得明明白白，毛衣也打得一针不错。 试用试用有关的心思学知识阐明这种景象。有关的心思学知识阐明这种景象。 v今天是林教师第一次上公开课，她穿着美丽艳丽今天是林教师第一次上公开课，她穿着美丽艳丽的新衣服提早来到教室，用早已预备好的彩色粉的新衣服提早来到教室，用早已预备好的彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。开场上课了，林笔把黑板边缘装饰得格外醒目。开场上课了，林教师显得镇定自假设，她先宣布了期中考试成果，教师显得镇定

7、自假设，她先宣布了期中考试成果，并鼓励大家要再接再厉。在正式讲课中，林教师并鼓励大家要再接再厉。在正式讲课中，林教师言语安静流畅，由于预备的内容非常丰富，她便言语安静流畅，由于预备的内容非常丰富，她便加快了速度，对讲课内容言不予反复。正当林教加快了速度，对讲课内容言不予反复。正当林教师专心致志地讲课时，偶尔发现有个别学生在开师专心致志地讲课时，偶尔发现有个别学生在开小差，她立刻点名批判，制止了这种不良行为，小差，她立刻点名批判，制止了这种不良行为，然后继续上课。一节课很快地过去了，林教师从然后继续上课。一节课很快地过去了，林教师从容地走出了教室。容地走出了教室。v 请他运用所学的留意规律分析林

8、教师的公开课请他运用所学的留意规律分析林教师的公开课能否胜利？并阐明理由。能否胜利？并阐明理由。 本章重点本章重点v留意的概念和特征留意的概念和特征v留意的分类能举例留意的分类能举例v留意的规律及在教学中的运用留意的规律及在教学中的运用v留意的质量留意的质量 谢谢谢谢!留意与心思过程的关系留意与心思过程的关系v 留意不是独立的心思过程，不能孤立地存在，它是任何心思活动的开端，又与整个心思活动相一直。它总是参与到感知、记忆、思想、想象、心情情感等心思过程之中，并以心思过程的反映内容为本人的指向对象。无意留意的规律产生的缘由无意留意的规律产生的缘由v刺激物的特点刺激物的特点 v人的客观形状人的客观

9、形状 他首先看到的是？无意留意的规律产生的缘由无意留意的规律产生的缘由v刺激物的特点刺激物的特点 ： v 强度强度v 对比对比v 活动与变化活动与变化v 新异性新异性v人的客观形状人的客观形状 ：v 需求与兴趣需求与兴趣v 心情与精神形状心情与精神形状 v 67-6867-68页页 无意留意规律在教学中的运用无意留意规律在教学中的运用v1 1发扬积极作用，引起学生兴趣，提高教发扬积极作用，引起学生兴趣，提高教学效果学效果v2 2防止消极作用，防备引起学生分心的要防止消极作用，防备引起学生分心的要素素v v 72-7372-73页页有意留意的规律引起和维持的条件有意留意的规律引起和维持的条件v1

10、 1、目的的明确性、目的的明确性v2 2、间接兴趣、间接兴趣v3 3、抗干扰的意志力、抗干扰的意志力v 68-6968-69页页有意留意规律在教学中的运用有意留意规律在教学中的运用 v1 1、 明确学习目的明确学习目的v2 2、 组织好课堂教学组织好课堂教学v3 3、 指点学生锻炼意志力指点学生锻炼意志力v 73-7473-74页页两种留意交互转化的规律两种留意交互转化的规律v教学活动中把两种留意有机地结合起来，教学活动中把两种留意有机地结合起来，一方面要使学生在了解学习目的意义的根一方面要使学生在了解学习目的意义的根底上依托有意留意来学习，另一方面也要底上依托有意留意来学习，另一方面也要使学

11、生对学习产生兴趣，利用无意留意来使学生对学习产生兴趣，利用无意留意来组织教学。引导学生运用两种留意相互转组织教学。引导学生运用两种留意相互转化的规律来安排学习。化的规律来安排学习。留意分散的防止留意分散的防止v环境的控制环境的控制v良好的习惯良好的习惯v防止疲劳防止疲劳v固定的地点固定的地点留意的广度留意的广度 范围范围v1 1、概念：同一时间内人所能清楚觉察到对象、概念：同一时间内人所能清楚觉察到对象的数量。的数量。v2 2、影响要素、影响要素v1 1 对象的特点集中、规律、类似、对象的特点集中、规律、类似、有联络有联络v2 2 义务的复杂性义务的复杂性v3 3 知识阅历知识阅历v 75-7

12、775-77页页留意的稳定性留意的稳定性 耐久性耐久性 v1 1、概念：留意坚持在某一对象或活动的时间、概念：留意坚持在某一对象或活动的时间的久暂性。的久暂性。v广义：同一活动广义：同一活动v狭义：同一对象，起伏景象防止疲劳狭义：同一对象，起伏景象防止疲劳v2 2、影响要素、影响要素v1 1 对象特点对象特点v2 2 主体形状主体形状v 77787778页页留意的稳定性耐久性留意的稳定性耐久性 v3 3、分心：留意不自觉分开当前应指向和集中、分心：留意不自觉分开当前应指向和集中的对象，而指向无关的对象上。的对象，而指向无关的对象上。v引起缘由：引起缘由：v1 1 无关刺激外部的和内部的无关刺激外部的和内部的v2 2 单调刺激的继续作用单调刺激的继续作用v3 3 外界缺乏刺激外界缺乏刺激留意的分配留意的分配 一心二用一心二用 v1 1、概念：同时进展两种或几种活动时，、概念：同时进展两种或几种活动时，留意可以相对维持在不同的对象上。留意可以相对维持在不同的对象上。v2 2、一心二用的条件、一心二用