教师资格说课指导：如何进行英语说课

1、教师资格说课指导：如何进行英语说课徴博:henanhuatu 心二 徴信：hnhuatu 3 qq群：166909202一.说课的意义和特点：1说课是一个开放性活动，它源于备课乂高于备课，是备课的深化和提高。要想说 好课，教师必须认真学习课标、钻研教材，必须带着备课屮的问题玄深入学习有关教育 理论，反复推敲琢磨自己的教学设计是否可行，说出英备课中的思考，即不仅要说出教什 么和怎么教，更要说出为什么这样教。将具备课的理论依据展现给听众，将教学设计 的思维活动过程从隐性变为显性，从无声变为有声。使教师半封闭式的个体备课劳动置于集 体的监督z下。同时，说课教师的知识、能力和修养等状况随z直接表露出来

2、。2.说课为上课提供理论依据。说课有着很强的理论性和实践性，它能促使课堂教 学趋于科学化。说课是介于备课和上课z间的一种教研活动，它为备课提供了理论依据， 并为上课提供了理论指导。也就是说，运用说课对备课的理性思考去指导课堂教学。它不仅 能提高课堂教学效益，而且能提高教师口身的业务能力。由于说课活动把说和评结合 起来，使说课教师从备课的i挣态个体行为转化为动态学术讨论，形成一种研究氛围，人家互 相切磋，集思广益，在这个基础上，说课人再将有价值的反馈信息作用于自己的备课之中， 并矫正充实原先的教学设计，使得课堂教学更趋于科学化、理性化，从而发挥说课对课堂 教学每一个环节的指导作用。说课架起了备课

3、和上课z间的桥梁，使教学活动与教研活动 达到和谐统一。二.说课的具体内容：1.说教材(1)说教材的地位与作用：教材内容是什么，包含了哪些知识；该课教学内 容是在学生学了哪部分知识基础上进行的；是前面所学的哪些知识的运用，乂是后面所要学 习的哪些知识的基础；它在整个知识体系中所处的地位；它在学生学习知识、能力方而有哪 些重要作用；对将來的学习还会有什么影响等。(2)说教学目标的确定：教学目标是指在 教学设计中确定的该课教学所要达到的hl标，它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用， 也是对课堂教学评价的重要依据。首先确定一节课的教学目标，注意目标的完整性：应包括 认知目标，情感目标和技能目标。然后

4、阐述确定教学目标的依据：教学目标的确定既要符合 大纲的要求，乂要切合学牛的实际。最后指出目标的可操作性：目标要求明确、具体，能直 接用來指导、评价和检查该课的教学。(3)说教学重点、难点的确定：教学重点是教材内 容表现出来的知识点的内在联系及其语用价值。其确定的依据要从课标、教材内容和学 生的知识基础及年龄特征等方而来加以说明。教学难点是指学生难懂的、教学中需要着力讲 解或讨论的知识点。其确定的依据要从造成学牛难懂的原因来加以说明：一种是教材内容较 深或概念比较抽象；-种是学牛缺乏这方而的感性认识或基础知识。有吋教学重点和难点重 合。但如果难点属于教材内容的次耍部分，则耍分别说出教学时对重、难

5、点的突破方法、占 用吋间等。（4）说对教材的处理：教材处理是指教学设计吋教师对教材内容进行加工，转 化为课堂教学导的形式的创造性行为。说对教材的处理应说出：对教材内容的取舍和重点 的选择；依据、教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概扌舌，哪些内容需解禅发挥，哪 里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理山等。教材处理是否恰当，是教师教学水平的综 合反映。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的能力，要有创造性。既不要迷信教材, 又要符合教学各方而的具体要求。来源：考试大2.说教学方法说教学方法的选择及其依据。教学方法的选择，一要考虑是否取得最佳 效果，二要考虑师生的劳动是否最少。选择教学方法吋，一

6、定要遵循教学有法，教无定法, 贵在得法的原则。一般一节课以一、两种教法为主，穿插渗透其它教法。教学中只有一法 为主，多法配合，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这 些方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效 果。运用比较法，旁证自己所确定的教学方法是否可行，并说出在具体实施屮应注意哪些问 题，说出自己的改进意见和创新是什么等。，要考虑到目的性、实用性、可操作性和新颖性。教具的选择，一忌过多，使用过频，使教 学过程变成教具的展览；二忌教学手段过简，不能反映英语课的特点；三忌教学手段流于形 式，对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。说

7、选择教学手段的依据，一般从教学h标、 教材内容、学生年龄、学校设备和主要教具的功能等方而作出解释。4.说教学程序（1）说教学思路及其依据：教学思路主要包括各环节的吋序安排及其内 部结构，这是说课更为具体的内容。合理安排教学程序，优化教学流程，是教学成功的基木 保证。说教学程序，一般先说课型，确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各教学坏 节的进行步骤、主要内容等。如导入设计：这样导入有什么好处？效果如何？ 新授内容 设计：分几步呈现？每步呈现哪些内容？各步所呈现内容的练习、讲解、交际活动的安排设 计，如何捉问和组织练习、交际活动？如何促进学生积极思维，引导学牛积极参与教学活动？ 各教学环节之

8、间如何过渡？最后乂怎样结束等。整个思路要层次分明，富有启发性，教学结 构力求优化,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。教学思路是教师的创造性思维活动, 能体现教师的能力和水平，反映教师的教学技巧。它直接影响教学目标的实现，直接影响学 生能力的培养和教学质量的提高。教学思路设计的依据要联系教法、学法、教学手段、学生 的认知规律等方面加以说明。（2）说各教学环节的时间分配：联系教材内容、学生基础和 教学方法等，说出教学各环节的时间分配及其依据。（3）说板书设计及其依据：说板书设 计，主要介绍该课的板书类型，什么时间板书什么内容，彩色粉笔如何搭配使用，如何使用 黑板，哪部分哪些内容属于主板卩，明6

9、部分哪些内容属于副板帖等。板书设计耍注意英语语 言知识的科学性和系统性，文字表达要准确、楮练、醒目，例句要正确。好的板书内容能系 统反映教师讲授的主要内容和教学思路，并借此启迪学生的学习思路，是接通师生思路的 媒介。板书集中了全部信息的关键点，是全课的纲要。见板书而知其教学内容和功效。板 书设计也是教师教学基木功的一页，能反映教师的素质和能力。说依据可联系教学内容、教 学方法和教师木身特点加以解释。5.说学法指导学法就是学生于习英语知识与技能的方法。学法指导就是通过教学，指 导学生学会什么样的学习方法，培养学生哪些能力。学生在学习时，可能会出现哪几种思维 结果，有哪些思维定势需要克服，如何使学

10、牛真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且 会学。科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。说学法指导是说课内容的重 要组成部分，也是说课活动的一个难点，同时也是检查教师在备课时是否摆正学生主体地位 的主要手段。说学法指导就是：教师既要说出教给学生哪些学习方法以及为什么选用这 些方法，还要说出在课堂上如何实施这些学法指导，如何使学法指导渗透到教学活动屮。说 学法指导要结合教材特点、教学重点和学生实际做到学有所得。英语学科的学法指导可以从 培养学生四个学会和三个意识入手。（1）四个学会：在教学活动中，教师要指导 学生：学会记忆；学会阅读；学会运用所学的语言知识进行交际；学会灵活运用所学知识解 题。其理论依据就是：课标明确指出，"英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 （2） 三个意识：在说课活动屮，说 课者应针对教学内容说出：如何调动学生的参予意识；如何开拓学生的创新意识；如何 激发学纶的竞争意识。教是为了学，教师只有运用灵活的教学手段，多变的活动组织 形式和激励机制，使学牛始终沉浸在热烈、紧张、愉悦、轻松的学习氛围中，学生才能真正 成为学习的主人。只有在这样的氛围中，教师才能引导学生参予竞争，才能打开学生的思维 之门，才能发挥教师导的作用，才能培养出会牛存、会发