济宁市校本研究专项课题

1、济宁市校本研究专项课题“在小学阅读教学中发展学生个性的研究”实验资料完成单位：济宁市兴东小学课题主持人：齐慧芳完成时间：2008年1月结题申请报告市教育科学规划领导小组：我校齐慧芳老师主持的济宁市校本研究专项课题“在小 学阅读教学中发展学生个性的研究”于2006年12月经市教 育科学规划领导小组批准立项。经过近一年的实验研究，实 验工作已基本结束，请市教育科学规划领导小组的专家到校 验收。特提出申请。济宁市兴东小学二00八年一月“在小学阅读教学中发展学生个性的研究”实验方案济宁市兴东小学 齐慧芳一、问题的提出当今和未来社会是知识剧增、瞬息万变的信息和智能化革命的时 代，是全球范围内经济和科技竞

2、争的时代。而经济、科技和综合国力 的竞争关键在于人才。而人才的培养关键在于教育，各国都积极采取 措施，提高人才培养的质量。我国也不例外，邓小平同志具有前瞻性 的提出了教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”，江泽民同志 也郑重的指出要进行教育创新。我国的教育改革已有很多年的历程， 也取得了很多的经验，获得了较大的成功。小学新课标中明确指出， 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人 文性的统一，是语文课程的特点。阅读教学应该使学牛能初步理解、 借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的 精神世界。现在虽然利用新课程标准的理念组织教学活动，但是在教 学过程中

3、存在教师讲的多，引导学生“细心揣摩”读的少的现象。在 阅读活动中，体现师生作为“主导与主体”的协调发展，致力于学生 能力的培养，以学生为本，张扬个性的训练不到位。在小学高年级阅 读教学训练重点上还未能有所创新和突破，学生自身的理解、感悟不 能充分挖掘，以至影响了学生个性发展的空间。因此，在阅读教学中 发展学生个性是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出 的基本要求。二、课题研究的目标和基本内容面对社会发展的需要，语文课程在课程目标和内容、教学观念和 学习方式等方面，都反复强调要发展学生的个性。要发展学生个性， 摒奔那种统一规格去制造“标准件”的教育模式，从研究学生的差异 入手，把学生看

4、成完整的、独特的人。珍视学生的特性，培养具有独 特个性的人，在阅读教学实践中创造发展学生个性的空间。（一）课题研究的目标1、为培养适应新时代经济发展的社会建设人才奠定坚实的基 础。2、根据课文内容的特点，让学生进行各种形式的读书活动，加 深对课文内容的理解，训练学生顺向思维（由外到内）、逆向思维（由 内到外），提高学生的表达能力，培养学生独立思辩的能力，从而让 每一个学生的个性得到充分的展示，开发智慧潜能，促进读写能力的 发展。3、以新课标精神为准绳，把教会学生学会学习作为一项重要任 务，充分发挥教师的主导作用，点拨学主积极主动地参与学习过程， 激发学习兴趣，使他们真正成为学习主体，用自己独特

5、的方式表达心 中情感，尽情张扬自己的个性。（二）课题研究的基本内容1、在阅读教学目标上，把学生看成完整的、独特的人，发展学 生个性。从研究学生的差异性入手，把珍视学生的特性，培养具有独 特个性的人，作为对待学生的基本态度，并在阅读教学实践中创造发 展学牛个性的空间。2、在阅读教学过程中发展学生的个性。阅读教学的过程包括： 课前预习、课堂教学、课后延伸、阅读评价等。在阅读教学中发展学 生的个性，必须将学生的个性贯穿于阅读教学的每个环节。三、课题研究的方法及步骤（一）本课题主要采用行动研究法和抽样研究法。研究对象为四 年级的学生。研究周期为一年。1、行动研究法。认真对照实验研究计划有步骤、有重点的

6、实施。 在阅读教学中根据教学的实际情况进行研究、反思、调整、分析，然 后进行再研究、再调整，以达到研究的即定目标，达到预期的研究效 果o2、抽样研究法。在研究前进行有意抽样，针对学生阅读学习的 情况进行分析，作好记录情况。在实验一阶段后，对抽样的学生进行 测试，检查学生训练情况，分析实验的效果，调整实验重点。最后进 行随机抽样，检测整体学生的学习效果，验证课题实验的成效。（二）本课题研究的步骤1、准备阶段：2006年11月一12月。认真学习区“十五”重点 规划课题指南中有关资料，在实验前掌握与本课题有关的理论材料， 奠定实验研究的理论基础，研究制定实验方案，选定实验课题组合作 教师，制订实验计

7、划。2、实验阶段：2006年12月2007年12月。根据研究内容 按照研究计划进行跟踪实验。做好专题研究的阶段性检测，随机抽测 和阶段性的总结工作，认真总结和撰写有关研究的论文和感受，积累 有效的资料。3、总结阶段：2008年1月。在阶段性检测、总结的基础上， 进行自我评价，写出实验报告，撰写有关论文上报，整理实验档案材 料。20072008学年度第一学期课题研究计划课 题：在小学阅读教学中发展学生个性的研究实验班级：四年级实验教师：齐慧芳、王全霞、本学期研究主要内容1、在阅读教学目标上，教师要把学生看成完整的、独特的人， 初步发展学生个性。从研究学主的差异性入手，把珍视学主的特性， 培养具有

8、独特个性的人，作为对待学生的基本态度，并初步在阅读教 学实践中创造发展学生个性的空间。2、在阅读教学过程中使学生的个性得到初步的发展。阅读教学 的过程包括：课前预习、课堂教学、课后延伸、阅读评价等。在阅读 教学中发展学生的个性，将学生的个性贯穿于阅读教学的每个环节之 中。二、本阶段的基本设想1、根据课文内容的特点，让学生进行各种形式的读书活动，加 深学生对课文内容的理解，初步训练学生顺向思维（市外到内）、逆 向思维（由内到外），初步提高学生的表达能力，以培养学生独立思 辩的能力，从而让每一个学生的个性得到展示，开发学生的智慧潜能, 促进读写能力的发展。2、以新课标精神为准绳，把教会学生学会学习

9、作为一项重要任 务，充分发挥教师的主导作用，点拨学主积极主动地参与学习过程， 激发学习兴趣，使他们真正成为学习主体，用自己独特的方式表达心 中情感，尽情张扬自己的个性。三、课题研究的方法步骤方法1、行动研究法。在阅读教学中根据教学的实际情况进行研究、 反思、调整、分析，然后进行再研究、再调整，以达到研究的即定目 标，达到预期的研究效果。2、抽样研究法。在研究前进行有意抽样，针对学生阅读学习的 情况进行分析，作好记录情况。在本学期实验过程中，对抽样的学生 进行测试，检查学生训练情况，分析实验的效果，调整实验重点。步骤1、认真学习区“十五”重点规划课题指南中有关资料，在实验 前掌握与本课题有关的理

10、论材料，奠定实验研究的理论基础。2、根据研究内容按照研究计划进行跟踪实验。3、做好本阶段的检测、随机抽测和阶段性的总结工作。20062007学年度第二学期课题研究计划课 题：在小学阅读教学中发展学生个性的研究实验班级：四年级实验教师：齐慧芳、王全霞、本学期研究主要内容1、在阅读教学目标上，教师要把学生看成完整的、独特的人， 充分发展学生个性。从研究学主的差异性入手，把珍视学主的特性， 培养具有独特个性的人，作为对待学生的基本态度，并在阅读教学实 践中创造发展学生个性的空间。2、在阅读教学过程中进一步发展学生的个性。阅读教学的过程 包括：课前预习、课堂教学、课后延伸、阅读评价等。在阅读教学中 发

11、展学生的个性，必须将学生的个性贯穿于阅读教学的每个环节之 中。二、本阶段的基本设想1、根据课文内容的特点，让学生进行各种形式的读书活动，加 深学生对课文内容的理解，进一步训练学生顺向思维（由外到内）、 逆向思维（由内到外），提高学生的表达能力，培养学生独立思辩的 能力，让每一个学生的个性得到充分的展示，开发学生的智慧潜能， 促进读写能力的发展。2、以新课标精神为准绳，把教会学生学会学习作为一项重要任 务，充分发挥教师的主导作用，点拨学生积极主动地参与整个学习过 程，激发学习兴趣，使他们真正成为学习主体，用自己独特的方式表 达心中情感，尽情张扬自己的个性。三、课题研究的方法步骤方法1、行动研究法

12、。在阅读教学中根据教学的实际情况进行研究、 反思、调整、分析，然后进行再研究、再调整，以达到研究的即定目 标，达到预期的研究效果。2、抽样研究法。针对学生阅读学习的情况进行分析，作好记录 情况。在本学期实验过程中，对抽样的学生进行测试，检查学生训练 情况，分析实验的效果，调整实验重点。进行随机抽样，检测整体学 生的学习效果，验证课题实验的成效。步骤1、根据研究内容按照研究计划继续进行跟踪实验。2、做好本阶段的检测，随机抽测和阶段性的总结工作。3、与合作教师一起研究，及时交流，共同解决实验中岀现的问 题。4、认真总结和撰写有关研究的论文和感受，积累有效的资料。20062007学年度第一学期课题研

13、究进度报告课 题：在小学阅读教学中发展学生个性的研究实验班级：四年级实验教师：齐慧芳、王全霞、本课题研究的冃的、意义面对社会发展的需要，语文课程在课程目标和内容、教学观念 和学习方式等方面，都反复强调要发展学生的个性。要发展学主个 性，摒弃那种统一规格去制造“标准件”的教育模式，从研究学生 的差异入手，把学生看成完整的、独特的人。珍视学生的特性，培 养具有独特个性的人，在阅读教学实践中创造发展学生个性的空 间，为培养适应新时代经济发展的社会建设人才奠定坚实的基础。以新课标精神为准绳，把教会学生学会学习作为一项重要 任务，充分发挥教师的主导作用，点拨学生积极主动地参与学习过 程，激发学习兴趣，使

14、他们真正成为学习主体，用自己独特的方式 表达心中情感，尽情张扬自己的个性。提高学生的表达能力，培养 学生独立思辩的能力，从而让每一个学生的个性得到充分的展示， 开发智慧潜能，促进读写能力的发展。二、本课题研究的主要内容1、在阅读教学目标上，教师要把学生看成完整的、独特的人， 初步发展学生个性。从研究学生的差异性入手，把珍视学生的特性, 培养具有独特个性的人，作为对待学生的基本态度，并初步在阅读 教学实践中创造发展学主个性的空间。2、在阅读教学过程中使学生的个性得到初步的发展。阅 读教学的过程包括：课前预习、课堂教学、课后延伸、阅读评价等。 在阅读教学中发展学生的个性，将学生的个性贯穿于阅读教学

15、的每 个环节之中。三、研究效果及分析实验教师经过一学期的实验，取得了初步的实验效果，学生能够积 极主动地参与学习过程，激发了学习兴趣，真正成为学习的主体，能初 步地用自己独特的方式表达心中情感，张扬自己的个性。使每一个学生 的个性得到了一定的展示，开发了智慧潜能，促进了读写能力的发展。 主要表现为：1、学生能无拘无束地自由参与、真实表达，挖掘了小主人的学习 潜能，真正落实了学生的主体地位。2、学生不仅学会了和教师进行交往，也时时和同学发主交往，学 会了互相欣赏、互相鼓励。3、学生学会了诚恳地，心怀坦荡地听取同学的建议和不同看法， 具有较强的心理承受能力，并能坦诚、友善地和同学进行讨论、争辩。4

16、、不同层次的学生能达成不同的目标，使每一位学生都能“跳一 跳，摘桃子” o5、学牛能够做到各抒已见，把自己独特的见解、感受表达出來。 在白读课文的基础上，尽可能地与同桌、小组合作讨论，白主探究答案, 交流各自的体验和感受。四、初步结论1、学主初步学会了学习，激发起了学习兴趣，成为了学习主体， 能用自己独特的方式表达心中的情感，张扬自己的个性。2、学生的语言表达能力、独立思辩的能力、每一个学生的个性得 到一定的展示，开发了智慧潜能，促进了读写能力的发展。20072008学年度第一学期课题研究进度报告课 题：在小学阅读教学中发展学生个性的研究实验班级：四年级实验教师：齐慧芳、王全、本课题研究的冃的

17、、意义1、根据课文内容的特点，让学生进行各种形式的读书活动, 加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生顺向思维（市外到 内）、逆向思维（由内到外），提高学生的表达能力，培养学生 独立思辩的能力，让每一个学生的个性得到充分的展示，开发学 生的智慧潜能，促进读写能力的发展。2、以新课标精神为准绳，把教会学生学会学习作为一项重 要任务，充分发挥教师的主导作用，点拨学生积极主动地参与整 个学习过程，激发学习兴趣，使他们真正成为学习主体，用自己 独特的方式表达心中情感，尽情张扬自己的个性。二、本课题研究的主要内容1、在阅读教学目标上，教师要把学生看成完整的、独特的人，充分发展学生个性。从研究学生的差异性

18、入手，把珍视学生 的特性，培养具有独特个性的人，作为对待学生的基本态度，并 在阅读教学实践中创造发展学生个性的空间。2、在阅读教学过程中进一步发展学生的个性。阅读教学的过程包括：课前预习、课堂教学、课后延伸、阅读评价等。在阅 读教学中发展学生的个性，必须将学生的个性贯穿于阅读教学的 每个环节之中。三、研究效果及分析通过一学期的实验，实验教师积累了一定的经验驾驭课堂的能力有了较大的提 高，取得了一定的实验效果。学生能积极主动地参与学习过程，大大激发了学习兴趣, 真正成为了学习的主体，能用自己独特的方式表达心屮情感，尽情地张扬自己的个性。 使每一个学生的个性得到了充分的展示，开发了智慧潜能，促进了

19、读写能力的发展。 主要表现为：1、学生能无拘无束地自由参与、真实表达，充分挖掘了小主人的学习潜能，真 正体现出了学生的主体地位。2、学生不仅时时和教师进行交往，也时时和同学发生交往，互相欣赏、互相鼓 励。3、学生能够做到诚恳地，心怀坦荡地听取同学的建议和不同看法，具有较强的 心理承受能力，并能坦诚、友善地和同学进行讨论、争辩。4、不同层次的学生达成了不同的学习目标，每一位学生都能做到“跳一跳，摘 桃子” o5、学生能做到各抒已见，把自己独特的见解、感受尽情表达出来。能在自读课 文的基础上，与同桌、小组合作讨论，自主探究答案，交流各自的体验和感受。四、初步结论1、学生学会了学习，充分激发了学习兴趣，真正成为了学习主体, 能用自己独特的方式表达心