生物研究性课题心得体会

1、心得体会高中生物必修2教材分析小结海丰县仁荣中学生物组胡波与旧教材相比，新教材把有关遗传规律的内容放到了减数分裂z后来介 绍，做为教学的具体实施者，我们体会和理解新教材如此处理的用心，在实际教 学过程屮，正确把握教学顺序的改变，适用新方法，体现出新教材的教育理念一、教学内容的特点分析及教学实施方法1、教学过程中，我们把握基础，注意概念性内容的深入理解，深入浅岀；具休 的概念如下：“相对性状”，显隐性状，“纯合子”，“杂合子”，“表现型”，“基因型”，“性状分 离2、本章的教学重点为孟徳尔遗传定律的发现过程，难点为遗传定律的应用；另 外育种学理论在高考中占有较大的比重，特别是自由组合定律的应用是

2、高考试 题常见的，集中在：a亲子代表现型，基因型相互推导；b遗传病系谱的分析和计算；c遗传育种中材料的选择，育种程序的设计等。3、教学中我们尽量减少非重点内容的讲述（如前言部分），对于重点内容，我们 不是一手包办全部讲完，而是让学生通过阅读了解实验过程，教学屮教师不加 大讲授的难度，而是适量加一些学生的练习。4、教学过程中尽量让学生画一画有关的遗传图解，让学生写一写图解，这样 不仅可以加深理解，也可以暴露出很多问题，我们也依此做为教学的切入点。5、本章涉及两个重要的内容，一个是科学史的教学，一个是科学方法的领悟， 我们在教学屮有意识的引导学生了解有关的研究过程，同吋引导学生关注其屮 渗透的科学

3、研究方法“假说演绎”法。二、与学生经验的联系俗话说：龙生龙，风生风，老鼠生儿打地洞。这是儿千年来人们对遗传现象 的总结。后代的许多特性与亲代和似，是随处可见的现象，在此基础上，学生很 容易理解孟德尔的豌豆朵交实验中后代岀现的遗传与变异现象。近几年来，随着 科学技术的发展，生物科学的新成果、新技术屡见媒体报道，通过报刊、杂志、 广播、电视等媒体的介绍，学生可以了解到许多新知识，如从对克隆动物来历的 介绍屮，可以知道细胞核屮的遗传物质与动物的性状有密切的关系；从转基因耐 贮存番茄、转基因抗虫棉、能产生人类蛋白质的转基因牛、羊的实例中，体验到 基因与性状的关系。学生在初中学习过的知识与木章内容有密切

4、的联系。例如， 在初中学习的“基因控制生物的性状”的知识，初步解决了基i大i与生物个体性状 的关系问题；学习的“基因的显性和隐性”的知识，初步解决了控制相对性状的 成对基因z间的关系问题，以及为什么具冇相对性状差异的双亲，后代会冇复杂 的表现等问题。再有，学生学习的必要的数学知识，如有关比和比例的知识，二 项式幕的知识也是学习木章必不可少的基础。三、与其他章的联系本章的内容都与其他章有紧密的联系。本章讲述的是140年前孟德尔对遗传 现彖的推测，以及根据推测总结出的遗传规律。但推测是否正确，遗传规律的细 胞学基础是什么？分子基础是什么？需要后期的研究成果去验证、解释和发展。 例如，本册书的“遗传

5、和染色体”揭示的是遗传规律的细胞学基础、遗传规律的 应用及其发展；“遗传的分子基础”揭示的是遗传规律的分子生物学基础；“基 因的表达”揭示的是基因控制性状的机制；“基因的突变及其他变异”是从分子 生物学和细胞学角度解释性状的变异；“生物的进化”是从群体的角度，讲述遗 传和变异在生物进化屮的作用。高中生物新课程教材分析海丰县仁荣中学生物组杨涛一、高中生物结构和内容改革的特点（-）改革的核心思想：不同学生要有共同基础，也耍有不同的个性发展，高中 生物要为所冇高屮学生搭建规划人生的平台，要使学生在选择课程屮间学会选择 人生（实质上体现了为一切学生发展的思想体现）（二）实现改革的措施：1、高中学生必须

6、要学习好八大领域即：语言与文学、数学、人文与社会、科学、 技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等。在八大领域下又包括科目，而科目 下又包括模块，必修模块是每个学生都必须学习的是每个学生共同的基础，选修 模块体现了学生的个性发展。2、课程实行学分管理，但是这个学分管理要和学分制分开，课程可以开在任何 一个年级，但是必须注意科目的内容的衔接关系。每个科目都冇一定的学分，语 文10学分、外语10学分、数学10学分、思想政治8学分、历史6学分、地理 6学分、物理6学分、化学6学分、生物6学分、技术8学分、艺术6学分、体 育与健康11学分、研究性学习活动15学分、社区服务2学分、社会实践6学分。 课程的

7、开设可以选择在任何一个年级，但应该注意每个学分18学吋，比如生物 必修共三个模块，每个模块2学分，共六学分。这样必修116学分，学生还必须 在选修1中获得22学分，选修3中获得6学分。高中毕业必须获得144学分才 能毕业。3、任何选修模块都允许零选择。（三）生物课程的解决办法：6学分必修，共108学时，一个学期两个学段（每 学段十周），一个学段学习完一个模块，9周学习，每周4课时，这样在一个学 段中的第十周复习考试。这样一个学期可以完成两个模块，在高一就可以非常轻 松的结束必修学习，剩余的一个学段和高二的时间可以开设选修。在开设选修时 要让学牛明确毎门选修的适用范围：选修1生物技术实践模块重在

8、培养学生设计 试验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。 本模块适用与继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。选修2生物 科学与社会模块围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面得 应用，较全而的介绍了生物科技在社会屮的应用，可以帮助学生更深入地理解生 物科学技术在社会中的应用，适用与继续学习人文和社会科学专业及直接就业的 学生学习。选修3：现代生物科技专题模块以专题形式介绍了现代生物科学技术 一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生 的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定了基础。在学生选择课程时 并不要严

9、格选择，没有明显的界限。（四）结构和内容改革的特点1、充分体现了以人为木的精神，即尊重人的全面发展的要求，又尊重有个性发 展的需求，尊重人的自主性和选择性。2、牛物课程来说确实能体现提高学牛的生物科学素养的。必修模块休现生命科 学基础知识的核心内容，强化科学探究能力的培养。3、在全套教材里面，处处都是生物科学与社会的联系，并且专门设计了生物科 技与社会一书。4、生物课程能使学生了解生物科学的热点和前沿，并且在选修上设计了现代生 物科技专题5、课程结构和内容无疑是恢复了生物科学在高中教学中的地位和尊严，为学生 打好生物科学基础。与物理、化学一样的要求，恢复了生物科学的地位。二、高中生物新教材的特

10、点1、努力体现模块或教材的特点（模块间即相互独立又体现了生物科学的联系） 模块：（1）教育价值：每模块都冇符合总目标的教育价值（2）核心概念：每模 块都应有一组核心概念（3）观念思想：每模块都应有一组科学思想、观念和思 想方法（4）学习情境：每模块都应有符合模块内容的学习情境。（5）逻辑体系: 每模块都曲内在的严密的逻辑体系同时又是开放的兼容的和明确的。2、是由现代思想观念统帅各个模块，特别是必修模块（1）建立了生命是一个系统的思想观念（系统论观点）要让学生知道生命系统 是有层次的。（2）建立生命系统内部和生命系统与环境之间信息流动的概念。（3）建立生命系统稳态与调控的思想观念。3、突出了科学

11、探究的基木方法的学习观察实验的方法集屮于分子与细胞模块，假说演绎的方法集屮于遗传和进化 模块，系统分析的方法集中于稳态与环境模块，建立模型的方法集中体现在现代 生物技术实践模块4、强化核心的基础内容的常握和应用重要概念用黑体字在教材中标出，对基础的核心内容强化了练习和测试。5、科学技术和社会的关系贯穿于课本的各个章节的各个方而。%1. 人教版高中生物新教材必修模块分析（-）分子与细胞模块分析1、学习本模块的意义和价值（1）促进辩证唯物主义口然观的形成。冇利于理解生命的物质性及生命物质的特殊性；理解生命冇许多层次，细胞 是基本的牛命系统；理解生命系统的开放性，即要与周围环境进行物质和能量的 交换

12、；理解细胞的生命历程，领焙事物的发生、发展和消亡的普遍规律。（2）为学习其他必修模块和选修模块奠定知识和能力的基础（3）有助于学生对科学过程和本质的理解本模块精选了若干重大科淫发现的丿力史过程，让学生置身于科学历史的氛围 中去体会和领悟科学过程没有重点，现代生物科学生机勃勃；让学生明确科学的 前进依赖于技术和方法的改进；但是理解科学过程，最重要的是亲历试验和探究（4）在现实生活的冰晶中学习生物学，为现实生活服务。2、教学内容的设计思路和呈现方式（1）以“科学家访谈”代序。让学生明确科学精神和科学道徳，养成良好的科 学习惯。（2）以细胞是基木的牛命系统构件内容体系（3）以问题或任务驱动学习，引导

13、自主、探究和合作（4）以“本章小结”、节的“练习”和章的“自我检测”强化学生的自我评价3、木模块教学应注意（1）做好模块式教学的整体设计（2）把核心概念及概念间的相互联系放在教学的重要位置（3）切实保障实验、探究等学习活动的数量和质量（4）认真对待创新能力的培养（5）追求科学素养和人文素养的结合（二）遗传和进化模块分析1、学生学习本模块的意义和价值在知识教育、能力培养和情感态度价值观教育方面的价值在木章中有明确的价值和意义。2、本模块教学内容的设计思路和呈现方式（1）要让学生理解生物的遗传和进化，教学内容应该定位在基因水平（2）教学内容的编排顺序基本按照科学发展的历史进程來安排，从孟德尔到摩

14、尔根在到沃森和克里克等，从拉马克到达尔文再到现代生物进化理论。（三）稳态和环境模块分析1、学生学习本模块的意义和价值（1）木模块的教育价值：有助于学牛认识发生在生物体内部和牛物与环境之间 的相互作用；冇助于理解生命系统的稳态；认识生命系统结构和功能的整体性； 领域系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学 观点和可持续发展的观念。%1 在知识方面：从系统的视角认识生命活动的规律和本质，深入理解稳态、调节、 环境等核心概念%1 在能力培养方面的价值：科学方法教育侧重点在系统分析方法和模型方法%1 在情感、态度、价值观等方面的教育价值：关注生物科学的发展与社会的关系; 形成

15、环境保护，树立人与自然和谐发展的观念。%1 其他方面：科学精神，人文精神。四、高中生物新教材教学的注意事项1、高度重视必修模块的教学2、注意教学中知识、能力、情感、价值观的培养统一起来3、要尊重教材，发扬教材优点，创造性应用教材，弥补教材缺陷4、重视核心概念教学，核心能力的培养5、要把素质教育和丿应试教育结合起來的6、要重视基础，基础扎实才会有创新7、贯彻和加强未成年人的思想品德教育8、合理安排好牛物教师的工作，一定要抓好教师的业务学习。人教版高中生物新教材必修一的亮点分析海丰县仁荣屮学生物组 庄玲妹生物新教材有很多明显的变化,这些变化对教师的教学和学生的学习都是 有积极意义的，可以说是一些兄

16、点。我所感受到的最大的兄点就是新教材注重知 识的拓展与延伸，引导师生进行对“教与学”的探索，具体体现在以下三个方面: 一是在实验内容的编排上，以往生物教材中较多的是验证性实验，这种实验 目的明确，实验步骤规范，实验结果易于预料和控制。教师在指导学生做实验时 也比较容易。但验证性实验容易束缚学生的思维（尤其是创造性思维），而且事先 知道实验结果又会降低学牛学习兴趣；对于教师而言，则容易思想僵化，使生动 冇趣知识变的枯燥乏味c而新教材则尽量将验证性的实验改成探索性的研究过程 或以探索性方式提出问题，促使学生在不知晓实验结杲的前提下，通过口己的实 验、探索、分析、研究来得出结论从而形成科学概念。这种

17、实验不限制学生的思 维，它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣还能培养学生观察问题、分析问题、 解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维和创造性思维能力大 有益处。二是新教材增改了“边做边学j有助于提高学生的实践能力；“放眼社会”： 冇助于理解科学、技术和社会；“积极思维j冇助于捉高学生的思维能力；“课 题研究”:有助于提高学生的科学探究能力。而口增加了 “评价指南”让学生通 过评价能明确学习方向；“继续探究”：激发学生的学习和探究兴趣；“历史长 河”、“知识海洋”、“拓展视野”等小资料，这些小资料遍布每一章、每一节, 内容涉及科学史、实验、化学、医学、农业、环保知识及生活小常识，不

18、仅拓宽 了学生的知识而，帮助学生加深了对课本知识的理解与掌握，述能捉高学生学习 的兴趣与动力，激发学生强烈的求知欲和探索欲，大大提高了学牛的科学素养。三是增加大量的图和图群，使知识简约化、生动化，图和图群屮充满信息， 能帮助学生理解复杂的概念和理论，构建明确的知识体系。调查报告关于我校高中生物新教材（人教版）实施情况的现状调查海丰县仁荣中学生物组杨涛从2005年9月起，我校高一年级进入新课改，使用新教材（人教版），为 了解这儿年以来的课改基本情况，我们对历届学生、生物教师对人教版教材使用 情况进行了调研。木组人员互相听课，通过听课，交流，就新课标的理解，新教 材知识点的把握、教材资源的冇效利用

19、、教法设计等方面及吋与老师们进行沟通, 共同寻求解决办法。通过这次实地调查，总体感觉是，校领导非常重视新的课程改革，教师的课 改积极性也非常高，新的教育思想和新课改的理念己逐渐被广大牛物教师接受和 认同，并开始转化为具体的教学行为，课堂教学屮发生了许多明显的变化，出现 t许多新的亮点。亮点一、注重教师培训积极开展校本教研活动重视教师培养学校每年冇目的地组织教师参加国家、省、市的各级、各类培训，而且冇计 划、有目的，有重点地开展校本教研活动。如：组织教师认真学习钻研新课标和 新教材，能结合学生特点和教学实际情况进行研讨，及吋解决课堂上出现的问题, 并提出如何因材施教的设想与建议。学校实行师徒制帮

20、助青年教师，解答教学疑 难，并指导开展教育教学科研，促使青年教师迅速成才。教研组发挥教师的主动 性、创造性，结合本校实际情况和发展状况，利用教学以外时间，开发出生物校 本课程。亮点二、教师的角色开始转变，课堂上出现了师生互动、生生互动的教学关 系现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有 交往，没冇互动，就不存在或未发生教学，那些只冇教学形式而无实质性交往的 “教学”是假教学。现代教学论把教学定位为交往，是对教学过程的正本清源。 在这次教学调查屮我们发现，绝大多数教师在课堂上，均开始由过去的教师为主 角转向以学生为主角，出过去教师一人讲转向师生共同讲，长期以來课堂中比较

21、 普遍存在的教师“一言堂、满堂灌”，教师当演员，学生当听众的现象有了很大 的改变，课堂中岀现了学生z间、师生之间相互讨论、质疑的场而。这正体现了 新课程改革的目标：那就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主 动的学习态度，使获得知识的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。亮点三、注重学生学习方法指导在新课程的生物教学中，探究、合作、口主的学习方式充满了每一个课堂， 学生在老师的指引下动口、动脑、动手，积极主动地学习，真正成为学习的主人。 陈瑞华老师在教遗传规律的习题课时提示同学们不要就题论题，要养成耐心仔细 的审题习惯，并要求审题吋要一个字一个字，一个词一个词地读，找出题干屮的 关

22、键字和词，从屮获取尽可能多的信息，尤其要把隐含的信息挖掘岀来，使z外 显化，要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，使题目简化， 或可把题口用图表示出来，使问题直观化。亮点四、课堂教学效果扎实有效教师教学的三维目标把握准确，能在知识教育的同时交给学生学习相关知识 的方法，并能潜移默化地对学生进行科学方法和科学态度的教育，较好地完成了 教学任务。存在的主要问题1、初、高中教材知识衔接上存在问题。i是初中课标与高中课标内容标准 的衔接，初中在某一知识点上要求较低，而高中在这个知识点的深化上要求较高。 二是学科z间的衔接，在讲解高中生物教材生物1 （必修）分了与细胞，第 2章组成细胞的分

23、子时需要应用到一些冇机化学知识，而学生却述没洋过这 些知识，使学生理解产生困难。三是广大教师都反映高一学生对初中所学的生物 基础很差，直接影响高小模块的学习。为解决这一问题，部分学校不得不花费吋 间和精力去补习初中知识的问题。产生的原因也比较简单，首先是初中阶段很多 学校只对中考学科教学引起重视（学生和家长更是如此），而非中考学科的教学 往往被忽略，如生物等学科教学或应付，或被缩减课时，严重影响初屮的生物教 学。2、课吋不足的问题比较突出。其主要原因有：一是部分教师对课程标准的 理解不到位，尤其是对教材的难度处理缺少把握。二是许多教师追求知识的系统 性，对某一知识点的内容教学“一步到位”，“一

24、竿了插到底”，把许多高三复 习知识点上的要求下放到高一。三是教师对目前教材内容的呈现形式不适应，教 教材而没有学会用教材,总觉得教材内容多，目前的课时完成不了这些教学内容。 四是教材与教辅不配套，口前符合课标理念又与教材配套的教辅奇缺，这是调研 中老师们反映最强烈，最集中的问题。市场上的教辅习题偏难偏旧，教师为了帮 助学生应对将来的高考，在课堂上花大量时间讲解教辅上的习题。五是教师在进 行探究、自主、合作教学方式的应用屮，把握不好教学内容与课时的关系，经常 因为探究活动的内容与时间安排不当而浪费学时数。3、教师实施新教学方式和理解，践行课程标准的能力有待提高，有的教师 对新课程所倡导的探究、自

25、主、合作等教学方式的理解不够到位，在应用过程中 流于形式，各种教学方式所体现的教学有效性羌。不少教师对课程标准中内容标 准的理解把握不够准确，在课堂教学屮如何实现知识与技能，过程与方法，情感 态度与价值观的三维目标思考不到位，这需要进一步深入研究。下一步工作建议1、广大教师要进一步加强学习，深入钻研新的课程标准，全面了解其基本 理念，设计思路、内容标准和实施建议，分析比较新课标和111大纲，必修课程和 选修课程的内容；认真研究教材的结构体系，整体把握各模块内容及英相互z间 的内在联系，研究高中生物新旧必修教材相关内容的变化，克服原有思维定势造 成的负面影响，促进自身的知识更新，避免“穿新鞋走老

26、路”；在教学屮要进一 步改进教学方法，注意学生主体作用的发挥，要教会学生善于发现问题、提出问 题，培养学生联系实际勤于思考的习惯，注意调动学生参与教学的积极性，耍提 高课堂教学的效益。2、协调好初高中生物教学，让初中教师了解高中教材的体系内容切实抓好 初屮生物教学，尤其是加强对初高屮衔接知识的教学，为学生进-步学习高屮生 物打好坚实的基础。另一方而让高屮教师了解初屮教材的体系内容也是冇针对性 组织高中教学的一个好的办法。3、要加强有效的教师培训。加大培训力度，通过切合实际有针对性的培训, 将教师观念转变落到实处，切实提高教师的索质；建立教师的发展性评价机制， 促进教师的专业成长。4、深入开展校

27、本教研。一耍进一步加强校本教研的专业支持，发挥骨干教 师，学科带头人，专业教研人员的专业指导和引领作用。二要通过开展多形式、 多层次、多方位的教研活动，提高教育教学能力和水平，以问题驱动带动教研修 一体化，逐步形成扎根每一堂课，关注每一位教师，促进每一位学生发展的良好 教研氛围。三耍充分发挥教研组和学年组的作用，组织教师开展校木教研活动， 鼓励教师做教材的主人而不做教材的奴隶，研究和解决教育教学中特别是课改中 的问题。四是要充分利用高中新课程网络资源，发挥网络资源对校本教研屮的作 用。高中生物新课标的课程结构学习总结1. 高中生物新课标课程结构简述4方案规定普通高中课程的结构，由学习领域、科目

28、、模块3个层次组成，图 示如下：学郡科目（1516 个）（各醤晶:等）8个学习领域分别是：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、 体育与健康和综合实践活动。生物属于科学领域，科学领域中还冇物理、化学和 地理的一部分。因此生物课程是科学课程。对应上述结构层次，高屮生物课程的结构可图示如下：“生勰杲实践”科学领域生物科目必修和选修模块“生癖隆社会”“现代蚤齡枝专题”还要说明的是课程的修习将实行学分制管理。必修模块是确保所冇高中生都 达到共同要求，选修模块是在达到共同耍求的基础上，满足学生在不同学习领域 中进一步发展（冇个性的发展）的需要（选修又分成i和ii, i是国家规定的， ii是学校

29、自主开发的）。无论必修或选修，毎一模块的学习并通过考核，可获得 2学分，每学分为18学吋，因此，每个模块为36学时。为便于安排，每学期分 为两学段安排课程，每学段10周，其中授课9周，复习考试1周。如此，1个 36学时（2学分）的模块，若按周4学时安排，将在1个学段内完成。如生物的 3个必修模块，各为36学时（2学分）,合并计算为108学时（6学分），可在 3个学段（1.5学期）完成。至于选修模块的学习，学分、学时、学段和必修是 一样的，但所有科口的选修模块，都允许零选择、选部分或全选，以有利于满足 学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划。这是我国高中课程结 构改革方面的划时代的进

30、步，充分体现了以学生发展为木的教育理念，连同必修 模块一起，从课程结构上保证了适应社会需求的多样化和学生全而而冇个性的发 展。国家述对学生毕业的学分作宏观调控。即学生每学年在每个学习领域都必须 获得一定学分，3年中总学分达到144分方可毕业。其中必修学分为116 （含生 物的6学分），选修ii （学校自主开发的）至少6学分，选修i （国家规定的） 不能低于22学分，高线不限（以上请参阅方案的课程设置及其说明）。中学生物学教师关心的生物科目学时（学分）的多少问题，方案规定科学领 域屮地理、物理、化学、生物，英必修学时和学分是相同的，即改变了过去厚此 薄彼的不正常状况。2高中生物新课标的模块设计方

31、案对模块有清晰的表述：“每-科口由若干模块组成。模块之间既相 互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都冇明确的教育目标，并围绕某 一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都 对教师教学行为和学生学习方式捉岀要求和建设。”看来清晰，但要落实到生物学课程的模块设计的具体实践中，并非易事。我 们已经习惯了高屮生物学课程，无论我国还是多数国家，基木上是不同形式或有 不同重点（如美国bscs的不同版本）的普通生物学，一本书，概而全。当 然，在有些国家，由于各种原因，教师的教学内容选择比较宽松，可以在一本书 屮，多教或少教某部分的内容。以模块方式构建高中生物学课程的为数不多

32、。这 就是说，可参考的不多，必须创新，而创新不只是难，还有风险。“十年树木， 百年树人”，教育尤须“风物长宜放眼量” o我们至少必须解决以下的问题：以科廿内容为基础，根据生物科学索养的社会需求和生物学科发展的现状, 将内容分化为若干相对独立和完整的学习模块。以模块组织课程内容时，既要确保学生终身学习和发展需要的基础内容， 乂要反映现代生物科学发展中与社会和个人生活最密切的方面以及某些“生长 点” o模块的选择和厘定，要区分哪些是共同基础，哪些是满足学生不同兴趣和 个性茅异。共同基础不可太宽或太窄，多样化也不可太杂或太碎，不可变成“课 程超市”。模块的数量，特别是必修模块的数量受到严格的规定：不

33、能超过3个。因 为所有科学领域的科口，均为6学分，108学吋，每一模块2学分，36学吋，1 个学段内完成。还需考虑我国教师队伍的适应状况；各学校课程资源的状况；高考考试组 织和实施的难易程度就是在这样诸多考虑之中，并多方面征询意见，待别是两院院士代表的真知 灼见，最终诞生了现在的3个必修模块：“分子与细胞”、“遗传与进化”和“稳 态与环境” ;3个选修模块：“生物技术实践”、“生物科学与社会”和“现代 生物科技专题” o高屮生物新课标在课程设计思路屮，对必修模块、选修模块设计的依据和它 们的教育价值，还有在实施中两者的关系，有简明的表述：“必修模块选择的是生物科学的核心内容，同吋也是现代生物科

34、学发展最迅 速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助 学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以 及生命系统屮各组分间的相互作用。因此，必修模块对于捉高全体高屮学生的生 物科学素养具有不可或缺的作用。”生物科学的内容浩如烟海，若提出这要增加, 那要补充，都是有道理的。但对于提高学生生物科学素养的适切性而言；对于浩浩荡荡、激越飞腾的生物科学发展而吉，这样的精心遴选，更是冇道理的。另外, 3个模块相对独立，乂以“生命系统”而整合。“选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的 生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的

35、理解、提高学生的实践和探究 能力。”“拓展”、“增进”、“提高”，是分别针对3个不同选修模块的教育 价值和对应的学生群而言的，使选修模块内容的总体，涵盖而较宽，又避免了专 业化的倾向。“学生在学习了生物1的内容之后，既可以先学习生物2的内容，也可以先学习 生物3的内容。在修完必修模块的基础上，进行选修模块的学习”。反映了模块 的相对独立和相互联系。设计思路还对每个模块在高中生物课程中的价值，分别作了说明，请参见高 屮生物新课标。至丁每一模块的具体内容标准和活动建议，生物学通报将 分别以专文介绍。模块设计的工作是否就终止于此？没有。更困难的任务是转化为模块式的教 材，为学生的学习和教师的教学构建

36、一个适用性好的教学平台。教育部组织过多 次学习和研讨，普遍认为模块式的课程和教材，应当具有某些共同特征。如：在符合本课程总体目标的前捉下，要体现本模块内容的教育价值；确切地反映本学科一个或一组的主题或核心概念；-个模块应有主要的、贯彻始终的科学思想观念和科学方法；一个模块应有学习探究的共同情景，或随着问题的深入，情景有相适应的 变化。情景可以是社会的、生活的、科学实验的等；一个模块，应体现内在的逻辑线索，同时又是开放的，即动态的、普遍联 系的；上述这些，似乎是课程专家要研究的问题，但教材的编著者，乃至每-位执 教的教师，都是不能不考虑的。高中生物新课程的模块式设计，在教材中、教学 中如何以崭新

37、的面目出现，实践远难于理论上的勾划。现在还只是一枝苻蕾，花 开时节如何，尚只能拭目以待。3新课程结构对教学提出了新要求新的课程结构是为了更好地实现此次提出的普通高屮教育的培养口标，也是为了 更冇利于课程内容的时代性、基础性、选择性的体现，同时也必定要引起课程管 理、实施、评价诸方面的变革。对学校和教师来说，面临着新的机遇和挑战。未 雨绸缪，不妨作一些预测和展望。1）从课程结构的总体设计来看，高中生物课程与其他自然科学课程同属科学领 域，而且在必修部分的学分分配上和理、化、地等同。这一方面有利于我国科学 教育中长期存在的重理化、轻生地的状况的改变，使生物科学教育恢复应冇的地 位和尊严；另一方面对

38、生物学教师发出的明确信息是:你是一名科学课程的教师, 应该按照科学课程的教育规律来组织教学。2）现在由3个必修模块和3个选修模块组成的高中生物学课程，其内容的深度 和广度都前进了一大块。例如，我们从来没有分别用36学吋来学习分子与细胞、 遗传与进化、稳态与调控这样的核心内容。学时增加，内容集中，其深广度可想 而知。又例如，过去的选修课也有几大生物工程，但没有专门的生物技术实践、 生物科淫与社会这样的内容，新课程作了全而的扩增。这样，一方而将能捉高高 中生物学课程在学校教育中的地位。尽管高中仍是面向大众的基础教育，但若一 门课程人为地降低难度、宽度，既影响它在提高国民素质屮的作用，也波及木课程的

39、地位，这方而是冇丿力史教训的。另一方而，作为教师，我们必须问自己：我 为深、广度提高了的课程的教学作好准备了吗？如果学生因你的教学而没有兴 趣；不能化难为易；对他的人生选择和规划起不到积极的作用，那么，精心设计 的课程结构和将付诸东流。3）方案指出要合理而有序地安排课程，“高中一年级主要设置必修课程， 逐步增设选修课程，学生可跨班级选修。”这就意味着3个必修模块应在高一年 级修完，比z过去，降低了年级，学生相关的数、理、化基础不足，教学的难度 乂增加了。另外，选修原则上在必修之后，这就意味着，如若你教不好必修，还 有几多学牛来选修牛物学课程呢？学牛的兴趣，专业和职业的选择，常常受教师 教学的影

40、响，这是不争的事实。方案还指出：“学校要鼓励学生在感兴趣、 有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。”在你的岗位上， 在各学科的竞争屮间，你冇多少胜算？4）你为参与以校为本的教学研究作好准备了吗？方案指出：“鼓励教师针 对教学实践屮的问题开展教学研究使课程的实施过程成为教师专业成长的 过程。”新课程的制订和实施，本质上是教育科学研究和教育改革。这种研究和 改革，并不仅仅倚重于专家的高瞻远瞩，更须植根于教育、教学的实践。万千教 师的研究和改革实践的洪流，将冲刷陈腐，涌现新的经验乃至新的理论。5）没有丰富的课程资源，将难以实施新的课程。尤其是作为科学教育领域的生 物学课程，需要动手动

41、脑去“做科学”；需要把课堂和社会生活、生产、科学实 验相融通；需要教学过程和现代信息技术相整合；需要因地制宜、因校制宜实施 生动活泼的教学。专题研讨活动高中生物教材的几点思考我们认为，现行的高中生物教材几经修改完善，基本形成体系完整，内容全 面，覆盖生物科学各方面的知识体系，而且选取的基础知识很有科学性和代表性, 和已往的教材冇很大的变化：1、选修为主要休现的“生物知识与实际应用的结合”。生物科学（特别是 生命科学）木身就与医学、农学有着不可分割的联系，生物科学与技术的结合， 转化为生产力，不仅已经体现在理论上，更有利于人们更好的利用、改造自然， 造福人类。现在，随着分了生物学的进步，与工程技

42、术相结合，开辟了生物工 程新领域。例如：基因重组技术、pcr技术、dna和蛋白质序列分析技术、分 子杂交技术、细胞和组织培养技术、细胞融合技术、核移植技术等，促进了基因 工程、蛋白质工程、细胞工程、酶工程、染色体工程、组织工程、胚胎工程等的 诞生和发展，已经在工业、农业、医疗和卫生等方面有了广泛的应用，已经取得 了许多突破性的进展。2、用“生物圈”知识捉升“人与自然和谐发展”。现在，生态学的研究已 经成为生命科学中最为活跃的研究方向之一，它已经不局限于传统生态学的范 畴，而是扩展到对整个生物圈的研究。人类的生存与发展，必须爱护地球，关爱 生物，保持人与自然和谐发展。而这些意识的树立，正是现行教

43、材的廿的和要求。3、生物（人教版）以“积极思维”活动为主要的学习栏冃，辅以“边做 边学”、“课题研究”等实践活动的栏目.促使学生在更高水平上“改变学习方 式”。生物（人教版）设置了“积极思维”、“边做边学”、“课题研究”、“放眼社会”、“评价指南”等数量有限而功能独特的栏口.希望学生通过栏口 不仅获得知识，也获得能力和形成相应的情感态度与价值观。4、促进学习方式的改变，倡导探究性学习。生物科学不仅是众多事实和理 论，也是一个个不断探究的过程，倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导 学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获 取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以

44、及交流与合作能力等，突出创新精 神和实践能力的培养。这些就是现行教材力求达到的。当然，在使用这套教材的过程中，我们也觉得它也有一些不足z处。这些， 可能会影响上述目的的达到。我们在此捉岀，一方而是与大家交流与探讨，相互 提高，共同进步；另一方面是总结我们的一些做法，并把此推荐介绍给大家。因 此，很希望在这方面有研究和探讨的专家及同仁批评指正，提出宝贵意见，这样 我们将能更好的提高水平、改进工作。下面介绍我们的总结。1、现行教材比较缺乏科学家生平事迹及成就方而的知识。科学家们的成就, 虽然属于某一领域，但更是推动人类社会的发展与进步的不朽贡献，特别科学家 们在不断探索的过程屮所表现出的科学精神、

45、科学态度、科学方法，不仅应该被 记住和传颂，更应是启迪和激励后人的力量源泉，所以应该“大书特书”;2、现行教材应加大科学素养教学的内容与力度。这不仅是生物的学科特点, 也是高考的考核目标z,更是学生自我发展的需耍。除了己冇的基本技能等实验素养的培养外，科学素养方而的培养更应该加强，这样，可以帮助学生树立科 学态度和科学世界观，掌握科学探究方法与技能，培养创新精神。3、现行教材在知识的衔接上还有待改进与加强。初中课改后，有些内容变 了，删了，高屮教材也应有调整。我们认为，可补充的内容有：分子生物学的相 关内容（如dna中脱氧核昔酸的连接方式）；动物和人体解剖和生理的-些基 木知识（运动、呼吸、消

46、化、循环、泌尿、神经、生殖的知识）；植物形态、分 类的知识（如花、果实的结构）；生物分类的知识；进化的知识等等。这样，可 以弥补有些知识的缺陷，更好的帮助学生理解和掌握相关的知识。而补充这些知 识，既作为教材的正文内容，也可安排为课外阅读的内容。4、对重要的知识的更多的诠释。由于学生现冇的知识的局限，对知识的理 解能力的差异，使学生觉得一些知识深奥难懂，学起來很吃力，在一定程度上打 击了学生的自信心。因此，在这部分的内容安排上，不仅应该增加对相关知识的 解释，更可以通过增加图解、资料等多种形式，详细分解，化难为简，化抽象为 直观。同吋，应更为详实的注解教材屮的图解。5、对有疑问的知识的准确处理

47、。由于知识的发展与更新，新旧知识之间的 差异使得教学过程中会出现一些疑问，给教学带來困难，所以，我们认为应对这 方而进行修改。例如，切去尖端的胚芽鞘不可能不生长，只是生长的速度变慢了， 因此，建议将此处的生长改为伸氏更为妥当。6、建议增加与教材相关的教辅用品。现行的教材几经修改，内容已有很大 修改，而与之配套的教学挂图、模型、音像制品等大多不能使用。很多教师也自 制了一些教具，但因缺乏必要的条件和理解的差异，基本没有什么代表性，不能 推广。另外，现代多媒体技术制作的课件虽已广泛应用于课堂教学，但也是参差 不齐，各有所氏，不能随心所用。因此，我们很希望能有与教材完全配套的、全 面、科学、系统的相

48、关的教辅用品，更好的指导教学。课题研究案例及反思以整体观念上好生物第一节课海丰县仁荣屮学生物组杨涛新课程，新教材，要求教师用新的理念来教育学生，面向全体学生、提高科 学索养、倡导学习方法多样性、注重与现实生活的联系。教师在i线教学实践中 很轻易重视基木知识、基木技能的培养，直接面向一个个知识点，一道道考试题, 实现“月考”“段考”“期考”直至“高考”的预期成绩教淫目标，却轻易忽视 对学生科学素养如统一观、整体观、系统论的培养，特殊是生物科学，更担负着 普及生物学知识、传播健康理念，提高科学意识、培养科学爱好的重任，需要培 养学生具有一定的大局观、全局意识。其实，新教材木身就是一部活生生的整体性

49、实例的具体体现，一线教师对于 如何在教学屮“赋予教学生命力，构建整体教学观”必须冇足够的熟悉，并将英 贯穿于整个生物教学中，不断把学生的整休观引向深入。只有这样才能真正实现 新课程屮提出的对课程内容注重整体性、系统性、生命性的把握，对学生培养注 重过程性、科学性、探究性的要求，才能以实际教学行动体现“自然界是一个统 一的整体”这一生物学内涵。木文试从必修1、必修3的第一节课的教法、学法 的案例屮来分析如何实现这一教学理念！案例1这是高屮生物第一节课，学生对第一次上生物课既兴奋又生疏，兴奋的是一 年多没上生物课了，从现在开始又可以学习生物学了，生疏的是不知道高中生物 学什么，怎么学。也不知道这个

50、生物老师是不是他喜欢的。为此我先进行了门我 介绍，然后这样引导：师：同学们初屮学了两年生物学，现在你述记得都学过 什么吗？生：（七嘴八舌）动物、植物、微生物。健康的生活、人和生物圈，性知识师：很好！看来大家的记忆力还不错。虽然都一年多没学了还能记得这么多! 那现在我想问的是，你知道什么是生物学吗？我们高中生物学耍学习哪些内容？生1：（发言的人减少）就是学习生物的学科？生2：还接着学动物、植物、生物圈生3：生命现象和生物规律（可能看了资料）。师：大家的回答冇一部分正确。其实生物学也叫做生命科学（life scicncc/biology）（板书），概括地说，是研究生命现象和生命活动规律的科学。 作

51、为继物理、化学z后又一高速发展的学科，正朝着宏观和微观两个方向发展。 不然人家怎么说，21世纪是生物学的世纪呢！生：（笑！）那我们学什么呢？师：大家看看我们这本书（拿起分子与细胞），这是我们学的第一本书， 也就是我们要学习的第一模块，大家看过没有，我们还要学什么？（个别同学看过前言和其它资料。）生：还有第二模块遗传与进化和第三模块稳态与环境！ffi：说的非常好！其实我们高屮牛物分为必修课三个模块和选修三个模块。板书：必修1、2、3、选修1、2、3、分子与细胞 遗传与进化 稳态与环境 生物技术实践 生物科学与社会 现代生物科技专题然后，再来引导学生分析第一模块分子与细胞的知识结构体系：它是以 细胞作为基本的牛命系统来给我们学习的，是将牛物学的微观卅:界和人类的宏观 熟悉有机地结合起来。引导学生看口录，介绍细胞作为基木的生命系统有自己的 物质基础（化学成分）和结构基础（结构成分），并能在一定程度上作为一个统 一体行使口己的功能，那就是新陈代谢（物质代谢和能量代谢）！最后引导学生 熟悉到细胞作为一个生命体，也有自己的生老病死（生命丿刃程）！另外，可引出 既然生物学也叫做生命科学，是研究生命现象和生命活动规律的科学。那什么是 生命，它应该具有怎样的基木特征？从而介绍生命的六大基木特征。反思：在平吋的教学中，冇些教师不太情愿花一定的时间來对教材进行整体 引导和分析，往往教学一开始就进入具体