“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略

1、“问题学生”家庭教育个案研究b应对策略 随着我国改革开放和社会转型的的进-步深化，在广大农村随之产生了一个特殊的未成年人 群体“昭守儿童”。由于他们长期远离父母，因此不同程度地出现情绪、交往和人格上 的偏常现象，成为“问题学生”。所谓“问题学生”是指那些少同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等环境的不良 因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方 面偏离常态，需要在他人帮助f才能解决偏常现象的学牛。“问题学牛”的问题百要表现在 品徳方而，主要表现在学习、行为、心理方面。在农村屮小学，留守学生则是这些问题学生 的主体。一、“问题学生”的家庭教育模式分析

2、“问题学生”大多来源于“留守儿童”。他们因父母双方不在身边，学习、生活主要他人监 护。他人监护是这些留守儿童成为“问题学生”的主要原因。通过分析归类，其管教模式可 分为三类：一是交爷爷、奶奶、外公、外婆监护，称作隔代管理教育；二是交亲朋好友监护， 称作上代管理教育；笫三类是兄弟姐妹互相照顾，称作自我管理约束。(1) 隔代管理教冇：老人们养了儿女辈，又要伺候孙了辈。如果孙了辈稍有闪失，他们无法向 自己的儿女辈交代，所以处处让着孙了孙女，尽量在物质上、生活上全方位满足孙了孙女, 而老人们绝大多数又是文盲，根本无法在精神上、道徳上、学业上进行引导和管束。于是, 孩子们在这种无原则的纵容和过分的溺爱中

3、形成了放任、自私的性格，形成了享乐主义价 值观和功利主义价值观。(2) 上代管理教育：在他们心里，留守儿童毕竞不是h己亲牛的，对其总不是那么体贴入微, 只认为给他们吃饱不饿着就行，根本不会与他们进行心少心的沟通，更谈不上关心其学业。 人木质的特性是社会性，留守儿童止处于成长期，更需要悄感的沟通。长期的感情空白，使 他们形成亲情缺乏、内心白闭的性格。(3) 自我管理约束：这一类较前两类要好。他们长期以来生活上与兄弟姐妹相依为命、互相 照顾，但钱物绝对掌握在哥哥或者姐姐手中。在生活上他们有主动权，但他们对生活的整体 观念缺失喜欢吃零食，正餐无规律，对自己牛命健康成长的呵护不力，造成营养不良； 他们

4、喜欢独立白主，总认为自己的想法和做法是正确的，但缺乏社会经验，见识不广，很难 与周围人相处，从而造成“唯我独尊”的性格。二、“问题学生”的问题特点与个案表象留守儿童由于在上述三类人的监护下，缺乏家庭亲情，父母沟通，因此逐渐演变为“问题 学生”。这些问题学生的“问题”主要表现为：1、胆大妄为，冃空一切。这种学生什么事都敢干，天不怕地不怕，一旦玩起来，什么校规 班纪，什么家长老师、班干部，他统统忘了或者统统不在乎。等到事情闹大了，他也许还满 不在乎，老师的教育左耳进右耳出，过后仍然我行我素。如今年九月从江西回的龚靖同学, 就是一个典型的例子。该同学是跟随在江西打工的父母入学发蒙的，由于父母工作较忙

5、，全 托在私立学校，受不良习气影响，白幼养成胆人妄为的坏习气。今年龚靖同学转来我班读三 年级，不仅在家不服爷爷奶奶管教，在学校也是目空一切，我行我素，有时还喜欢欺负同学, 偸拿同学的东西。2、白由散漫，占控力差。这类“问题学生”的h我约束能力极差，也许有时也想好好做人, 但只有五分钟的热度。期的恶习使他缺乏意，忐，想睡觉，不管什么课，照睡不误；想出去逛, 只要有机可乘，就出去逛。只要没别人看住，他想怎么做就怎么做。如家住新生水泥厂主李 浩亮。该学生聪明灵活，因祖父母疼爱有加，从小就是散漫成习惯，在校不仅好说、好动, 书写极差，而且常常不交作业。用其奶奶的话说是忠有“多动症”，自己已无法管教，要

6、求 学校严加管教。3、粗鲁无理，自私自利。这类“问题学生”的头脑中很少冇“尊重他人”这个概念。他们 -般只想到白己，不考虑别人。父母亲情、师牛友情、同学之情他都很少考虑。在同学屮， 什么粗俗难听的话祁敢说，只要别人稍有冒犯，就犬打出手，说得不客气一点是流氓地病的 雏形，什么“文明友好”、“理解谦让”，他一概不屑一顾，只考虑怎么让自己痛快，使自己 有利可图。例如五（1）班住宿学生叶子艺同学。该同学虽不是“留守儿童”，但因祖父辈二 代单传，到他乂是独生子女，父辈、祖辈视若掌上明珠，从小就宠着他，护著他，叫他打爸 爸或爷爷，一家人还呵呵人笑，久而久之，小子艺一犬就恶习难改了，变成现在的“小混混”。

7、今年九月转到我校住彳首就读示，不仅不搞学习，还时常打骂同学，和科任老师顶撞，尤其是 当其宿舍下水道堵塞后，我早上当着他们寝室的所冇学生用手将道掏通，叫他们再不要把垃 圾打入下水道，因楼上无水，白天不耍用寝室的卫生间后，屮午叶子艺就又专门跑到寝室将 床下垃圾扫到下水道，并在便池拉了-堆大便。4、交际广泛，呼朋引众。这类“问题学生”的交际对象决不满足于木班同学，他们多以跨 班跨校交往，其至和社会上的小混混儿常有往來，就是所谓的“物以类聚，人以样分”。放 学后、节假tl是他们交流来往的最佳吋间，也是他们联手创造“业绩”的黄金吋间。如现读 六年级的杨浩（化名），上半年在我班上读五年级，不仅呼唤差使着本

8、校四、六年级的一些 调皮捣蛋的学牛，还与中学和社会上的一些小混混纠合在一起，干出-此诸如偷鸡摸狗，酗 酒擂肥的小勾当。5、叛逆反抗，濒走极端。家长老师越限制的事情，他越想干。你不让我做，我就偷偷的去 做，你不让我买地摊上的书吗？我就买來看看上面写些什么；你不让我独自外出吗？我就出 去看看外面的世界到义有多精彩；你不让我谈恋爱吗？我就谈，写情书、约会；你不让我上 网吗？我就去上上网，甚至上它个昏天黑地你们能怎样？他们就是天生一副叛逆性， 冇意跟班干部作对，冇意气家长，气老师。他们的人生观、世界观极其偏激，诸如“游戏人 生”，“弱肉强食”，“人不为已 天诛地火”，英至就打着“我青春，我叛逆”的旗帜

9、，叛逆 到底。例如我在从事农村小学“留守儿萤”心理障碍的诊断与t预研究的-个研究对象 沈强（化名）就是一个典型的叛逆者，由于怨恨母亲离家出走，父亲长年在外打丄，在 家不服年迈的奶奶管教，当自己的需求得不到满足，为报复父母和奶奶，竞发展到在奶奶的 饭菜里下壽。当然除了以上五点，还有其他的如胸无大志、怕苦畏难，好吃懒做等，以上仅是最明显也最 让教师头疼的毛病。三、对“问题学生”的转化教冇应学校家庭和社会联动学生出现的问题是可以改正的。因为学生止处于学习教育最佳期，只要学校、家庭和社会适 时伸出援救之手，具有针对性地加以正确引导，他们是会及时改正已岀现的问题的。因此, 我们在对问题学生进行教育和转化

10、时，釆取的策略应涵盖学校、家庭和社会诸元素。（一）学校教育方面：1、多点爱心。即教师要多与学生接触，要善于捕捉学生的闪光点及时给予表扬。例如，我 在对龚靖和李浩亮等胆大妄为，冃无组织纪律的这两类学生的教育转化中，就是多与他们接 触，用制度少纪律加以约束，规定他们哪些可以为，哪些不能为。如果违反了，就要受到相 应的纪律约束。同时，老师还要具冇包容的态度，要用放大镜去发现学生的闪光点，如发现 这类学主对打扫清洁很积极，给老师送本子也抢着干等情况，也及时给予表扬，即使犯了错, 也要肯定他们错中有对的地方，从正而加以鼓励和引导。这样比一味责备有效得多，要相信 爱能创造一切。2、多点信心。一是老师本身要

11、貝有信心，要采取积极的态度去帮助他们，千万不能放弃他 们。二是要对出现偏常现象的“问题学牛”要有信心，要执著“相信他们也会成功”的理念, 只要他们询有一丝积极向上、健康蓬勃的发展迹象，就要视为进步的体现，视为成功的希望。 在对待杨浩、沈强这两类问题学生的转化教育过程中，我就是在对自己始终充满自信，并坚 信他们一定会成功的信心去工作的。3、多点耐心。学生的成长需耍等待，问题的解决需要时间。甚至有些己经解决过的问题还 会出现反弹。这就要求我们老师在教冇转化问题学生的过程屮，要持之以怛，要多点耐心, 不要轻言放弃。如在对沈强同学的教育转化过程中，从四年级到六年级，我用了3年的时间 配合他父母有计划、

12、有目的地进行了耐心细致的工作：一是经常家访，及时向在家监护的奶 奶反馈小沈强在校的学习悄况，教育小学我强要学会感恩，要体会年迈的奶奶在家在家照顾 自己已是不易；二是经常与其父母交流，劝他们要看在白己聪明可爱的儿子的份上，消除夫 妻之间的隔阂，重新合好，给小沈强一个完桀的家，弥补小沈强缺失的父情母爱；三是定时 提供电话让小沈强与父母交流，增强父了、母了z间的联系与感情；四是动员其父母利用暑 假时冋家带小沈强到打工的地方生活了一段吋间，让其在获得父母的亲情关爱的情况下，感 受到父母在外打工的艰辛与不易，由原先的怨恨与报复之心渐渐蒙牛尊敬与感恩之情；五是 我和具父母、奶奶经常用赞赏的目光去迎接他、肯

13、定他、鼓励他，最终达到影响他、塑造他 的目的。4、多点个别辅导。即在教学过程屮要兼顾两头，要因人而异因才施教。对学习成绩较好的 学生，要适当提高学习难度，让他们吃得饱，而且能消化，对学习成绩较差的学生，可适当 降低教学要求，提高他们的学习口信心。对这两类学生即使是进行分层耍求，分层教学，也 应加强个别辅导。不仅在课堂上要多关注他们，多给他们表现的机会，要求他们要按时独立 完成作业，改掉拖拉的习惯，还要利用课余时间多点辅导，多点帮助，多开点小锅小灶，多 给他们解疑释惑（二）家庭教育方面家庭是孩子成长的第一课堂，父母（监护人）作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长具有 无可替代的作用。対父母而言，抚

14、养孩子是自己应尽的职责，教育孩子、管理孩子也是父母 义不容辞的责任。家庭教育对孩子的成长具有举足轻重的作用，有时候甚至影响孩子的一生。 所以家长要经常与了女交流，密切关注孩了在家里的表现。特别是外出务工的父母要经常与 留守在家的子女电话联系，交流沟通，多同学校教师联系，及时了解、掌握孩子在学校的的 表现及学习情况，督促孩子的监护人在家里多和孩子交心谈心，坚持每天作业的辅导。对不 懂的要进行耐心引导，切忌过分溺爱。（三）社会教冇方面一是在耍全社会营造关心和爱护留守学生，特別是耍营造关心和帮助这些“问题学生”的浓 郁氛围，让他们从中感受社会的温暖，在他们犯错或失足z时，人人都能对其伸出友谊z手 拉他们一把。二是要净化社会风气，尤其是要净化学校周边社会风气，还学校和学生安静、文明、祥和的 学习和生活场景，让网吧、游戏机室远离学校和学生。三是加强社会治安综合治理，严禁社会无业人员和游手好闲的社会“小混