浅谈初中语文教学中合作学习

1、    浅谈初中语文教学中合作学习    王永青【摘 要】合作学习应用在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的兴趣，还可以使学生的自主学习能力得到有效提高，并增强团结及交际的能力。此教学模式跳出了传统束缚，有利于学生的发展，为社会发展培养大批综合能力强的人才，进而为我国社会主义和谐社会的发展做出更大的贡献。【关键词】初中语文 合作学习 学习的策略g63 a 2095-3089（2016）16-0134-01新课程改革还要求要培养学生的创新性思维能力，激发其创造性。广大的农村教师往往习惯于遵从教考或固执于自己的定向思维，呆板地进行教学，严重扼杀了学生的创

2、造力，阻碍了学生的语文能力的提高。鉴于农村初中语文教学中的种种问题，我们可以借助新课标中所倡导的自主、合作、探究中的合作学习方法来解决一些问题，激发学生的学习兴趣与创造性，培养其合作、创新能力，提高初中语文教学的质量。一、我国初中语文教学合作学习模式存在的问题当前，语文合作学习模式正受到越来越多初中语文教师的重视，但在具体实践中，还存在几种不良的共性倾向。1.分组不合理。在当前很多初中语文合作学习模式实践中，多数语文教师采用的是按座位分组的方法，这种简单的分组方法往往会导致组别间的整体水平差异，全班学习到小组合作学习的转变还只是表面的变化，而非结构性的变化。在整体实力较弱或者整体学生表现不积极

3、的学习小组内，合作学习模式就很难组织和进行，学习效果较差。2.合作学习没有达到全组成员的共同进步。在初中语文合作学习模式实践中，另一个更为严重的不良倾向是组内学习重“个体”，轻“群体”。由于没有明确分工，在小组学习中，成绩优秀的学生喜欢讨论式的学法，乐于独立思考，在组内讨论发言时表现更为积极；而成绩落后的同学则更多是处于倾听者的角色，独立思考能力和积极参与讨论的能力没有得到应有的激发和提高。3.学生的“竞合”意识和技能整体都有待提高。在初中语文合作学习中，从整体上看，虽然在课堂内也广泛采用了小组讨论、组间竞赛等形式，但是由于在组内学生合作意识较差、合作技能较低，以组为单位的团队竞争意识和竞争能

4、力相对更弱，这就出现了重“形式”，轻“实效”的弊病。教师在合作学习模式中的作用失当。主要表现在教师缺乏合理及时的指导，使得学生合作效率不高，教师在进行合作学习评价时，多数只重视评价，只关注哪些小组得到正确结果，忽视对学生合作方法等合作过程的评价。二、初中语文教学开展合作学习的策略合理划分小组，并制定合理的学习目标。由于环境、性格等方面的影响，学生之间的差异是客观存在的，语文教师要认识到这一点，并采用合理的方法划分学习小组。教师在分组过程中，不能将优等生与差生全部分到不同的组，而要保证每个组里都有基础好的学生与基础差的学生。合理分组有利于学生相互帮助、相互交流，使每个学生的能力都能得到一定程度的

5、提高。教师在组织学生进行小组合作学习时，还要注意制定合理的学习目标，不能将目标定得太高、太散，而要做到适度、具体。 教师要处理好独立学习与合作学习之间的关系。教学的最终目的是促进每个学生全面发展，培养他们的创新精神，提高他们的实践能力。然而，在语文课堂教学中，有些教师在开展小组合作学习后，不管需不需要都让学生进行小组合作学习，而忽略了学生的独立学习。师生互动，也是合作学习的题中应有之义。在合作学习中，老师不是站在一边看热闹，让学生独自表演。其实老师也可以参与其中，平等的与学生们共同探讨问题，解决问题。这样，经过长期的交流，老师可以更加深刻的了解学生的思维极其想法，建立融洽的师生关系。三、促进学

6、生不断交流，培养学生合作意识和团体精神初中时期，学生的自主性和独立性较之以前有了明显的增强，他们开始渴望与同伴交流沟通，学生的互动性重要他人开始由家长向同伴、老师转变，所谓“互动性重要他人”是指学生在日常交往过程中认同的重要他人。提倡合作学习就为学生们营造了一个团结友善、互助合作而又愉快的学习环境，通过合作学习使学生懂得如何在同学的帮助下，积极主动地富有创造性的学习，小组成员在合作中学会了互爱，改善了同学间的关系，学会了与他人共同生活。另外，合作学习还有利于学生正确认识竞争，当今社会合作比竞争更重要，传统的教学中不重视学生间的合作，学生很少有合作意识，在学习时往往会形成恶性竞争，甚至会导致人格

7、缺陷问题，而合作学习实际上就是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，强化合作，弱化竞争，合作学习中进行分工负责，明确任务，各尽其能，取长补短，协力合作，共同进步。这有利于培养青少年学生积极的合作意识，使学生形成正确的竞争态度和健康的合作精神。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评估的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，增强了“利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，为培养与发展他们的主体性提供了无穷的动力。合作学习对于我们来说是一种新的教学方式，这就需要我们

8、不断地进行探索和研究，以实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。四、学生兴趣极低虽然不少初中学校均对合作教学活动进行认真仔细的设计，并在课堂上得到了执行，但实际上，学生兴趣不是很高，参与性非常低。我在某所重点中学的公开课上发现，教师让学生回答问题时，虽然也有一些学生积极回答，但是大部分学生参与性不高，将自己摆在观众的角度上，兴趣不大。这种现象说明了其合作教学活动是不成功的。总之，合作学习应用在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的兴趣，还可以使学生的自主学习能力得到有效提高，并增强团结及交际的能力。此教学模式跳出了传统束缚，有利于学生的发展，为社会发展培养大批综合能力强的人才，进而为我国社会主义和谐社会的发展做出更大的贡献。参考文献：1陈菊先：语文教育学，华中师范大