浅谈初中语文古诗文教学中的传统文化教育

1、    浅谈初中语文古诗文教学中的传统文化教育    【摘要】初中教学中，语文是基础学科，也是学好其他学科知识的基础内容。学习语文课程中的质量不仅关乎学生的考试成绩，还有助于学生知识素养的培养。在初中语文教学中，古诗文是重要的内容，是中国传统文化中的一部分。本文针对初中语文古诗文教学中的传统文化教育进行研究。【关键词】初中语文；古诗文；教学；传统文化g632 a新课程改革的进一步深化，初中语文教学中对古诗文教学模式进行了完善，并获得了可喜的成果。但是，从古诗文教学的具体情况而言，依然存在着一些问题，主要体现在传统文化教育没有合理地融入到语文古诗文教学中。

2、这就需要采取有效手段，在古诗文教学中融入传统文化，以对学生进行传统文化教育，提高初中学生的文化素养。一、在古诗文教学中让学生充分感受古诗之形式美古诗词读起来比较押韵，非常具有音乐韵律感。在古代，古诗词是用于歌唱的，因此，在创作中对于诗词的音阶都有明确规范，使朗读中具有节奏美感。在朗读古诗词时，就会有顺畅感，语句连贯性很强，听起来抑扬顿挫。在古诗词教学中，通过朗读可以将学生带入到古诗词所创作的意境中，将学生的想象力激发起来。学生通过想象将诗歌内容在脑海中呈现，就会对诗歌的内容深入体会。所以，对学生进行朗读教学可以让学生充分感受古诗之形式美。比如水调歌头·明月几时有是苏轼创作的诗歌，为了

3、让学生体会到苏轼创作这首诗歌时的情感变化，就可以引导学生朗读古诗，通过感受古诗的韵律，体会古诗词的形式美，进而了解苏轼当时的心理变化，进而理解这首诗歌的内在含义。二、在古诗文教学中为学生营造古诗的意境古诗文不仅仅是文字，而是充满艺术美感的。为了将古诗文的美突出，就要将古诗文的意境塑造出来，其中包括客观环境，还要将主观情意融入其中。在古诗文教学中为学生创造意境，对学习的知识点明确，包括重点内容、难点内容等等，都要融入意境中，通过塑造情境对学生进行潜移默化的教育，有助于学生对古诗文的内涵深入把握。比如在对李清照的词如梦令·常记溪亭日暮的教学中，关于“沉醉不知归路”的讲解中，教师可以组织学

4、生进行小组讨论，让学生讨论这个诗句能够引申出怎样的含义。对于学生的讨论，教师可以予以简单引导，还要对学生的观点进行点评，让学生准确理解诗人的少年情怀。教师通过营造与古诗文内容相关的意境，特别是“误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的情境，让学生感到诗文所带来的乐趣，由此可以将传统文学之美向学生传递。三、在古诗文教学中引导学生感受古诗内容之美初中古诗文的教学中，将传统文化融入其中，有助于学生更为深入地理解古诗文内涵以及创作背景，对诗人的创作感情也可以深入体会。比如在苏轼的水调歌头·明月幾时有中，用明月表达自己的情感。苏轼的一生是坎坷的，特别是仕途之路非常崎岖。苏轼在创作这首词时，就

5、已经表达了自己的“归隐”之心。“但愿人长久，千里共婵娟”是苏轼以明月为载体表达自己对亲人的思念，希望自己的亲人能够平安、幸福，从中也暗含着世间多变而自己无可奈何的低落心情。语文教师讲这首诗时，还可以用多媒体课件播放相关的视频，将学生引导到诗文的意境中，以更好地感受诗人当时的心情。采用这种方式教学可以帮助学生提高传统文化水平，还可以使学生油然而生爱国主义情怀。为了让学生对中国传统文化深入了解，可以让学生阅读诗经的同时，了解诗经的背景知识。诸如诗经中收集多少篇诗歌、诗歌所描述的内容、诗歌的类别等，让学生采用间接的方式了解诗经内容。教师在讲解诗经时，要用通俗易懂的语言进行讲述，不仅有助于学生的理解，

6、而且还可以激发学生的情感。采用这种方式展开教学，可以降低学生学习诗歌的难度。当学生对诗歌的兴趣被激发后，就可以讲解其中的重点字词，还可以采用提出问题的方式引发学生的思考。通过引导学生思考问题，以更深入地理解诗歌内容，充分感受诗经的美感。四、结语综上所述，古诗文是中国传统文化的重要组成部分。在初中阶段对学生进行古诗文教学，就是要对学生进行传统文化教育，有助于古诗文的传承。所以，在初中语文古诗文教学中，教师要塑造教学情境，让学生感受到古诗文之美，进而对古诗文产生兴趣，了解传统文化。当讲解故事时，将传统文化元素融入其中，学生的语文学习能力有所提升，对培养学生的传统文化素养非常有利。参考文献1吴荣永.浅析初中语文传统文化教育以初中古诗文教学为例j.教育教学论坛，2013（40）.2张晶.初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨j.文学教育，2017（5）.3何