问题教学法在教学中的组织实施策略_第1页
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文档简介

1、问题教学法在教学中的组织实施策略方官中学冯瑞颖课堂教学中问题教学法的实施主耍包括五个步骤：1、精心设置问题情境，明确发问目的。古语云：“学起于思，思源于疑”。平铺直叙的讲解一般不会引 起学生的学习兴趣，只有根据教材特点，通过创设情境，设置悬念， 揭示矛盾，从而使学生产生强烈的求知欲望。教师应根据学生实际的 知识水平、思维的进程精心设置问题情境，提问要有启发性，避免“是 什么”，多一些“怎么办” “为什么”等形式的发散性提问。2、鼓励学生质疑，培养学生敢于问“问题”。培养学生“问题”意识，关键是消除自卑与紧张心理。针对这些 情况，我在班上采取分组的方法，把竞争机制引入课堂。有吋候提出 的问题不切

2、主题，我就让他们在小组内先评议一下：哪些问题比较简 单，就在组内解决；大家觉得需要讨论一下的，整理后再提出来。这 样既培养了学生独立学习的能力，又能逐渐引导学生学会质疑。在学 生质疑的过程中，教师要发挥好主导作用，使学生做到非“疑”不质, 是“难”才问，养成良好的提问习惯。同时应给予学生充分的时间考 虑，尤其是关心中下生，鼓励中下生质疑，及时解决他们在学习中碰 到的问题。3、提出对话设计和认识性作业，引导学生分析讨论“问题”。教师围绕学生的问题设计不同的对话设计和认识性作业，用以引 导学生开展动手活动，感知某些科学知识和生活经验，进而概括出科 学知识和生活知识，达到在活动中获取知识，形成技能和

3、发展能力的 冃的。(1) 对于多数学生有兴趣且有现实意义的问题，以全班共同讨 论的方式进行。这样既有利于学生的群体心理沟通和信息共享，也有 助于问题的解决。(2) 对于部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题，以分小组讨 论的方式进行。每个小组选择一个讨论题目，讨论完毕后派一名代表 发言。每个小组分别讨论不同的问题，可以有效地提高学习效率。(3) 有些问题是有一定难度的，或是学生的知识结构中所不包含 的内容，这时就需要教师来亲自解答了。(4) 对于有些学生认识上比较偏激或极端的问题，一般采用个别 解答的方式，这样的问题并不多。4、提示规律，启发学生解决问题。提问只是手段，解决问题才是目的。对于学生

4、在学习过程中所提 出的疑问，我要么根据所提问题的特点，运用以旧带新、比较讨论、 观察发现、启发诱导等教学方法进行释疑；要么根据问题的类型，分 别运用发散求异、逆向求异、对比求异的方法解决相同的问题，使学 生感受到数学学科思维的严密性和灵活性。通过这样的教学，不仅使 学生加深对知识的理解，而且能使学生在解题时，学会运用转化的思 想，提髙解决问题的能力。5、做好练习反馈、归纳小结，考核学主的领悟与吸收的情况。当问题基本解决时，教师可结合学生回答问题的情况，分层次进 行练习，这样不仅巩固了新知，更重要的是让学生亲身体验学习知识 的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。同时，教师 及时地进行归纳或小结，并注意纠正学生

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