规范教育教学新秩序--构建灵活高效新课堂

1、规范教育教学新秩序构建灵活高效新课堂摘要：走进新课堂，学生活跃了，自主性活动增加了，个别化的教育尝试了， 让学生保留自己的一份权利了。但是，有些学生专注于自己的活动，于集体活动 而不顾，游离于教学活动之外；教师让学生“自由”，很少有教学的组织，很少 有纪律的严格，于是教学进度缓慢，教学效率低下。新课程让学牛享受了自由， 但同时也要享受纪律，有了纪律，才能享受自由。真正的自由是心灵的自由，思 维的自由，要追求自由心灵的放飞，而不要刻意追求“肢体”的自由；追求思维 的活跃，而不要追求形式上的热闹。关键词：自由秩序规范平衡高效【直面主题】金海田 最近看了一本有关教育方面的书，书中谈到关于规范与自由

2、的问题。学生的规范与自由应该自由在前规范在后，要让学生有充分自由的空间，然后在自 由中逐步规范。我个人认为：作者所说的自由中的规范，更多的是指关于思想、智慧、精神 范畴的规范与自由。陶行知先生说过：要解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩 子的嘴，解放小孩子的空问，解放小孩子的吋间。但课堂往往是“自由”与“混乱”同在， “严格”与“宁静”共存。“一管就死，一放就乱”的惨状是屡见不鲜，如何破局，期待各 位尽情抒怀。【表象分析】嵇建明课堂对学生都具有不同的魅力，最具挑战性的当属实验课。凡 是课上有实验，学生总是十分兴奋。开始上课时，沉浸在观察各种实验仪器、装置的实验兴 趣之中。这种情意活动是

3、很可贵的，它是学生学习的原动力，表现出学生对学习有需要，但 也是低层次的，因为这种趣味性往往不能保持持久性、集中性和日的性。从教育心理学的角 度看，教师此时应该以学生的“感觉兴趣”为起点，注意师生的情感交流，以兴趣激发学生 的内趋力，用恰当的引入，激活学生更深层次的学习动机。往往有教师没有把握这个机会, 而是简单、粗暴地干预学生的行为，转移学生的注意力，导致课堂气氛压抑，呈现“一管就 死”。当然，实验教学不能单纯满足于让学生''把给定的实验内容做出来”，而要善于引导 学生发现事物或现象的同中有异、界中有同的关系，概括出实验的一般规律，并能进一步用 实验验证，从而获得规律性知识；

4、更要指导学生能运用所学的知识、技能和方法进行一些创 造性的活动。课堂纪律只是一堂课的表彖，更重要的是学生思维的活跃、深刻的思考、智慧 的启辿、个性的飞扬。【核心概念】詹训超 课堂“一管就死，i放就乱”,真正的原因在于没有真正落实 新课程的核心精神，在于我们仍然习惯于控制学生课堂学习行为，在于我们的学生习惯了被 控制而不知如何活跃自己的学习行为，在于应试的枷锁仍然牢牢地羁绊着我们和学生。人都 是崇尚自由、自主的，我们虽然在学习新课程的精神中意识到了必须把课堂还给学生，但潜 意识中仍然习惯于把课堂看成是我们自己崇尚自由、自主的场所，我们担心把自由、自主还 给学生以后，自己就失去了自由、自主。升学考

5、试的重压不仅没有减轻，反而愈来愈重，迫 使我们和家长、社会共同行动，愈来愈背离教育的本质，以图牢牢地控制学生。因而，学生 仍然是作为我们的工具、家长的工具、社会的工具而存在着。【宽严有度】刘春霞一个好的课堂纪律，不是一下子形成的，和多种因素有关。课 堂上乱哄哄的，有的和班风有关，有的和课任教师木身有关。怎样来对待那些经常违纪的学 生呢？这就需要教师的耐心；千万不能过急，否则会出现“欲速则不达”的局面。结果只有 师关系越来越僵，越来越复杂。良好的师生关系有助形成好的课堂纪律。当然不要把教师对 学生的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们，应当同合理的严格要求相结合。对 学生的缺点姑息迁就，就

6、会贻误学生。但严格要求要合理、适度，做到严慈相济、严中见爱。【静动有序】左玉婷作为一名科学老师，我有着很多技能课老师共有的苦恼一一 课堂纪律问题。认真想来，我所需要的课堂纪律应该是这样一句话：“一片生机勃勃的宁静”。 首先，宁静是基础，没有这一片宁静，教师无法开展教学，更别说教学艺术和教学手段了， 另外，学生根本无法在吵闹的环境中真正学到东西。仅有宁静也不行，教师一个人独唱髙调， 语言再优美，活动再丰富，手段再高明，没有人参与和配合没有任何意义，而且新课程下所 倡导的探究活动更是无法开展，所以“宁静”的定语“生机勃勃”非常重要且必不可少。另 外，我也允许学生因为某些意外情况的发生而“走神”，但

7、我教育学生训练自己“能放能收” 的能力，走神后能在最短的时间内回到课堂中来。【形散木申聚】周大林课堂不能追求表面的热闹或安静，而关注的是学生思维的活动 和自由，也就是我们追求的是“形散而神不散的”的纪律。这种纪律不仅解放了学生的手脚 等肢体，更可贵的是解放了学生的思维。【合作互动】 陈香 整个教学过程在师生活动，生生互动中共同完成。因为组织的 活动形式多，更加需要一种双方共同作用的纪律。这种纪律要求教师必须放弃对学生的控制， 但要有扶助。学生必须明确他个体的言行不偏离教师的要求，不游离于群体活动外。这样独 立于个体外的合作纪律才能确保学习效果。【探究生成】沈耀建课堂纪律的好坏，并不一定取决于安

8、静与否。一个好的课堂， 应该是“小眼放光” “小脸通红” “小口常开” “小手直举”的。应该是“鼓舞人心的”： 学生学习思路清晰、积极参与、自主探究、善于调控自我，一句话，学生们彼此支持，也支 持教师，没有对抗和拒绝，他们知道自身和周边正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感。 毫无疑问，这样的课堂会产生最好的教学效果。【个性张扬】李月香学生毕竟是学生，很多时候缺乏一种自控力，所以需要有一定 的纪律对他们进行约束。但同时他们又是“给点阳光就灿烂”的人，为使学生生动的个性和 活泼的天性，得到充分的发挥，就让我们给学生一个比较自由的空间，给学生一点言行的灵 活性和口主权，给共舞之外的独舞一点精彩回旋的

9、自由空间！【渐入佳境】金海田没有规矩不成方圆。课堂的“活”与课堂纪律并不矛盾！新课改 倡导合作学习，而合作学习最重要的是学会倾听。倾听，是一种好的学习品质，是对同伴尊 重的体现，也是一种美德。不会倾听的人就不会学习。只有大家都在认真听取别人的完整意 思后，吸取精华再提升，提出不同的见解，教师给予适时纠正，学生才能深入地理解和记忆。 如何让学生有效地进入学习状态，请各位阐明观点方法：【有备无患】嵇建明相当一部分课堂管理屮学生的问题行为都是由教师木人引起 的，如备课不充分，讲课枯燥无味，过快过慢，学生无法听懂；课堂教学无序，学生无所事 事，管理中的专制、放任、粗暴、武断等。因此，课堂纪律的管理必须

10、创设合理的课堂结构, 课堂结构包括课堂情景结构与教学结构。学生座位、课堂常规、教师对学生的关注、视线联 系、宽容、体贴以及课堂上的心理气氛，都是课堂情景结构架设的内容。教师精心设计课堂 结构也是控制学生纪律行为的一种有效方法。在课堂教学中，变师生单向、双向课堂交往为 多向的全通道式的课堂交往，努力提髙每个学生的课堂参与率，把教学内容和问题指向各层 次水平的学生，努力提高每个学生的课堂时间利用率。只有这样，才能有效减少教学屮的课 堂问题行为。【营造情境】 李德侃在课堂纪律管理屮，教师首先要确立学生活动规范，通过与 学生共同讨论的方式，对课堂行为提出明确而具体的要求，并依附师生共同监督执行。其次,

11、 良好的课堂纪律来口学生对老师的敬与畏，而现在的学生对老师的畏越来越小，那么你就在 敬上做文章。要想让学生对你产生敬，就要让学生看到你可敬的一面，比如你的能力、你的 绝活儿、你的爱心等，就是让学生佩服你，那么他就愿意听你的指挥了，课堂纪律自然就好 to再次，教师要建立积极课堂环境。一耍创建整洁、优雅的教室氛围，使学生有足够的情 绪安全感，从而使学生有勇气迎对学习的挑战；二要综合考虑学生的心理和生理特点、个性 特长、学习习惯、行为特征、同伴关系等多种因素，依据学生和学习目标的不同而科学合理 地安排调整学生的座次和排列形式。最后，还要建立和谐平等的师生关系，理解学生所表达 的内心感受，接纳学生的意

12、见和建议。【粘合润滑】詹训超屮外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型屮，富有 幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识 的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的 “磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。【方法集锦】季海良每当我在教室里怒目圆瞪，一番训斥之后，其实心里也不是滋 味。尝试着换一种方式会获得意想不到的效果。其一：暗示法。在课堂教学屮，一旦发现个别同学不遵守课堂纪律，用暗示性语言加以 提醒，可使班级纪律很快安静下来。其二：提问法。对暗示后仍有个别学生不遵守课堂纪律的现象，可

13、让该学生回答问题, 无论学生回答的对与否，都要及时提示该学生要注意遵守课堂纪律。其三：沉默法。对违反课堂纪律的学生，可突然停止教学，以静制动，这样会使课堂纪 律很快安静下来。教师沉默时，可用眼光巡视全体学生，尤其对违反纪律的学生可多注视一 会。其四：游戏法。对很混乱的班级纪律，可暂时中止教学，宣布进行小游戏，游戏时间不 要太长，一般3分钟左右，待学生注意力集屮后，再继续进行正常的教学。【为人师表】王红霞教师不是占有真理然后传授给学生，而是共同追求真理。在与学 生共同创造、共同发现的过程屮，老师是同伴，更是师长。学生的向师性与依赖性让他们更 多地把老师当成榜样，老师对规范的遵守程度，直接影响学生对待规范的态度。教师的人格 魅力是不容忽视的。【寻求平衡】金海田美国布朗克斯学校的校训：“自由而严格”。让学生非常自rti, 很容易做到，对学生要求很严格，也不难做到，难就难在既自由又很守纪律，既宽松又很严 格。自由与纪律z间有一种张力，在寻求二者的平衡屮去释放和放大这种张力。【规范运行】嵇建明只给学生自由而不作出规范性指导，就如同给了他一把刀子, 却没有告诉他不能伤人一样可怕。规范是完成课堂教学的必要条件，是保证学生安全的必要 措施。自市离不开规范，规范是为了更多的自由。就象卜字路口的红绿灯：没