论小学语文课如何提高学生识字能力

1、论小学语文课如何提高学生识字能力胡诗云 河北省永年县大北汪总校 小学语文摘要：识字教学是低年级语文教学的主要内容。识字教学往往是枯燥乏味的。激 发学牛识字兴趣是教师研究的重要课题，教学中教师要紧抓教材特点，结合低年 级学牛的认知规律，多渠道开发适合学牛的教学资源，通过丰富多彩的教学活动, 激发学牛的识字兴趣。关键词：识字教学；兴趣；激发俗话说：“兴趣是开启智慧大门的钥匙。”可见，只有学生对识字教学充 满兴趣，才能取得事半功倍的效果。因此，教师要紧抓教材特点，结合低年级学 牛的认知规律，多渠道开发适合学牛的教学资源，通过丰富多彩的教学活动，激 发学牛的识字兴趣，从而提高识字能力。具体做法如下：一

2、、构建融洽的师牛关系教学活动是师牛共同参与的以学牛为主，教师引导的过程。师生间的关 系直接影响着学牛学习的兴趣和教学效果。在教学中，我们老师应做学生的“合 作伙伴”，彻底摘掉以往“传授者”的帽子，与学牛同质疑、同学习、同收获， 真正体现出以学牛为主体，教师引导的教学理念。其次，课堂语言要亲切，决不 能讽刺挖苦学牛，要善于运用鼓励性的语言激励学生。在生活上，教师要及时为 学牛排忧解难，把学生当成自己子女来呵护。课间，教师要与学生同欢喜、同游 戏。只有老师时时、事事、处处关心关爱学牛，学牛才能视老师为知己，为亲人， 才能尊敬老师，才愿意跟这老师学习。二、导入语言要新颖导入是课堂教学的前奏，巧妙的导

3、入语言有利于激发学生学习的兴趣。 因此，教师要善于结合低年级学牛好奇心强的特点，为他们设置具有悬念性的导 语，激发学牛强烈的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学小壁虎借尾巴一课 时，我采用了谜语导入法：“同学们，老师为大家准备了一个谜语，你们想猜 猜吗？这个谜语是:‘口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同学们听了, 个个神采飞扬、跃跃欲试。这时候我相机问道：“同学们，你们想知道正确的答 案吗？ ”孩子们不约而同的答道：“想。” “那么，请大家翻开课本，读一读小 壁虎借尾巴一课的生字，从里边找岀正确的答案。”这样充满激情的导入语言， 能够激起学生强烈的求知欲望，并使学

4、生全身心地投入到识字教学活动中去。三、猜字谜等方法来识字猜字谜是孩子们喜闻乐见的识字方法，在识字中妙用猜字谜，能充分地 激发学生浓厚的求知欲。使枯燥乏味的汉字变得生动有趣。如我在教“把”字时， 我编成：用手拉住尾巴；教“间”字编成：日在门中停；教“伙”字编为：一个 人在火旁边；在教“照”字吋，我编成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太 阳的照射下闪闪发光等等。孩子们通过猜字谜较快的掌握了汉字，这样既激发了学习兴趣，又锻炼了思维。四、巧设教学情景在教学实践中，要注意选择适应儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉 字的兴趣，使之乐意学。低年纪语文教学要求做到有情有趣，尤其对于刚入学的 学生来说，教师更

5、应创设丰富多彩的情境，诱发学生学习生字的饱满热情。这样， 既可以增强教师的语气感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的 课堂教学环境，激发学生的兴趣。如我在教学“雨”字，我用多媒体显示不同季 节的雨的画面来激发学生的视觉感观，让学生感受到春天有吋下的雨是细雨，发 出沙沙的声音，夏天有时下的雨是雷阵雨，发出哗哗的声音。学生入情入境地感 受到不同季节中的雨有不同的特点，从中学到了 “雨”字。又如我教识字4 这课时，我采用多媒体显示课文上的图画，引导学生说说图上有什么动物？它们 在干什么？这时学生的注意力一下子吸引了过来，大家都纷纷举手发言，说对的 老师多给表扬。这吋学生的兴趣非常高，课堂

6、也非常活跃。通过学生的冋答，老 师把图上的动物名称板在黑板上，有蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，老师接着 问学生，这些词语你们是怎么记住的？有的同学说：“这些词语都是小动物的名 称，它们都是虫字旁。”同学们就在这样的情景中学到了这些生字。低年级的学生好动好玩，注意力不持久，容易被新鲜的事物所吸引，他 们的行为表现通常会受到兴趣和情绪影响。然而面对语文教材上的教学任务，老 师必须想方设法让学生每天都得学会十几个生字，否则就完不成教学任务。由于 识字教学的枯燥无味，教师不得不认真研究字理，将一个个呆板的汉字，变成充 满童趣的事物，进而使学生对识字教学产生浓厚的兴趣。教学中，教师还要结合 学生的心理特

7、征和认知规律，精心创设教学情境，使识字教学声情并茂，使死死 板板的教学内容变得活灵活现。例如，“有位教师在教学小学语文第四册识字 学词学句（一）1吋，是这样设计的：整堂课，他运用旅游的情境，将教学内 容在愉快的旅游中分成六个环节，让学生识字，第一、购买门票：自读生字， 组词；第二、欣赏旅游景点：认识景点名称（即山东泰山、安徽黄山、杭州西 湖、贵州黄果树瀑布、西安兵马俑、洛阳龙门石窟、四川乐山大佛、南京中山陵）； 第三、移开绊脚石：认识‘徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵’等字；第 四、请小导游介绍景点特色；第五、为优秀小导游颁奖；第六、请优秀小导游 再次带大家浏

8、览景点，再认读景点名称，巩固生字词/整节课，他精心设计了 一个个生动有趣的情景，使学生犹如身临其境，全身心的投入到教学活动之中, 收到了优异的教学效果。五、开发学生智力，发散学生思维。小学生的身心正处于发展阶段，各方面都很欠缺，尤其缺乏持久性和连 续性，很容易被新鲜事物所吸引。因此，在课堂教学中，教师要千方百计构建和 谐民主的课堂氛围，教学内容要保持吋吋生动精彩，最大限度的把握学生的注意 力，使学生持久保持最佳的学习状态。教学中，教师特别要抓住小学生争强乐胜 的心理，引导他们主动思维、积极思维，使他们乐于学习。例如，在教学形声字 “晴”的时侯，首先引导学生认真细致的观察“晴”字的结构，让学生自己去发 现声旁和形旁，再鼓励学生借形表意，然后问道：“谁知道‘晴’字的 好朋友都有谁？赶快写出了，让同学们猜一猜它们的意思，好吗？ ”请你 快写 出来，让同学们猜猜它的意思，好吗？