中学语文有效教学方法的探讨

1、    中学语文有效教学方法的探讨    【摘 要】本文针对传统教学模式在语文教学中呈现的弊端，提出构建有效语文教学课堂的目标，重点从尊重学生课堂主体地位、更新语文课堂教学方式、落实语文教学过程评价三方面探讨中学语文的有效方法，以期促进学生全面持续发展。【关键词】中学语文 有效教学 教学理念g a0450-9889（2016）10b-0098-02自改革开放以来，我国加大了对教育事业的重视力度，在基础教育方面的改革工作逐渐深入，在很大程度上更新了传统教学模式，使得教师越来越关注新型教学方式，如何将有效的教学方式与学生实际发展需求有机统一，是当前中学语文教

2、师必须思考的问题。在传统的语文课堂中，教师处于主体地位，主要根据教案、教学大纲等开展语文活动，学生只能被动地接受知识，而中学语文中包含诸如文言文等较难懂的理论知识，如果只是通过机械式的讲解和练习，将会降低学生对语文的兴趣，从而不利于语文教学活动的开展。语文课程是学生学习过程中最基础的组成部分，其不仅能够为学生带来文学方面的享受，还可以指导学生形成正确的价值观念。在中学语文学习阶段，教师在关注学生基础理论知识掌握的同时，还应培养学生良好语文学习习惯和提升学生语文知识运用能力。在素质化教育改革的时代背景下，教师必须适应社会发展潮流，综合考虑学生实际认知水平、教学目标等方面的内容，开展针对性语文教学

3、活动，激发学生对语文学习的积极性和主动性，提升语文教学有效性。一、尊重学生课堂主体地位，激发学生语文学习兴趣在有效性课堂中，教师应转变其扮演角色，突出学生课堂主体地位，以学生为中心开展相关教学，激发学生对语文学习的积极性和主动性。在实际教学过程中，教师应遵循因材施教的原则，从学生实际情况入手，引导学生体会语文学习的乐趣，主要包括以下三方面：（一）因材施教中学学生正处于个性形成的关键时期，学生自尊心较强，在语文学习方面，教师应以鼓励和表扬为主，按照因材施教的教学理念，根据学生语文知识掌握情况，科学划分学生层次，并开展针对性教学活动。对于语文基础较薄弱的学生，教师需给予充分的关注，在课堂中可以布置

4、难度较低的任务让学生去完成，使得学生在实践过程中体会学习语文的快乐，多引导学生进行有效的阅读、积累，在课后，帮助学生克服语文知识难关，从而更好地激发学生对语文学习的兴趣；对于语文基础较好的学生，教师应适当提高要求，鼓励学生多进行创作，并带领学生探究未知的语文世界，开拓学生语文视野，培养学生良好的语文学习习惯。通过“分层并进”的教学方式，促进学生健康持续发展。（二）重视实践教学在传统语文教学中，语文理论知识教学和实践教学是分离的，学生大多是从课本中获取语文知识，导致学生对语文知识的记忆不深刻，为进一步提升语文课堂的有效性，教师应突出学生课堂地位，重视实践教学，通过理论联系实践的教学方式，让学生能

5、够在动手实践过程中积累语文知识。如在学习“桥之美”的语文知识时，教师可以专门找出时间，带学生参观当地比较著名的桥梁，实地考察桥梁的结构、外观，通过类似的方式，使得学生能够将现实生活与课文相联系，从而理解课文中描写“桥”的方式，并能够灵活运用到写作等过程中，培养学生知识迁移能力。（三）培养学生创造性思维素质化教育要求教师重视培养学生创新意识，在语文教学过程中，教师应根据学生在语文方面展现出的不同天赋，而予以对应的引导方式，开发学生创造性思维。如学生对写作感兴趣，教师可以适当地布置写作任务，并给学生仔细批阅，让学生感受到教师的关心，进而更加努力地学习。同时，教师应关注学生在课堂中的参与情况，鼓励学

6、生大胆分享自身观点，在价值观念正确的前提下，表扬学生的奇思妙想，促使学生参与到课堂教学过程，提升课堂教学的有效性。二、更新语文课堂教学方式，营造浓厚课堂学习氛围随着教学理念不断更新，语文课堂新型教学方式越来越多，教师应结合学生实际情况和教学内容，选择对应的教学方式，营造良好的学习氛围，提升教学的效率和质量。（一）创设有效教学情境好的课堂开端是成功教学的一半，因此教师应重视课堂导入，而创设教学情境是课堂导入中运用得较广泛的教学方式，其能够有效吸引学生注意，引起学生好奇心，使得学生全身心参与到课堂教学过程中。如在学习“童趣”内容时，教师可以创设如下情境：“同学们，你们还记得童年的游戏么？在老师生活

7、的年代，我们都会玩丢沙包、滚铁环，每天都过得特别开心，小伙伴们也很和谐，那你们记忆中的童年是什么样的？能跟我分享一下么？”通过“回忆”的方式，激起学生对“童趣”的思考，为学生营造出良好的讨论氛围，从而进入到“童趣”课文的学习，让学生更好地理解“童趣”。需要注意的是，教师应创设与现实生活有联系的教学情境，重视情境的创新性，并关注在情境教学中学生参与情况，更好地保障学习质量和效率。（二）利用先进教学设备随着科学技术日新月异，很多先进教学设备应用在教学过程，教师可以根据教学内容，选择恰当的教学设备，其主要包括多媒体设备等，具体分析如下表所示：（三）提供丰富的实践活动在有效性教学过程中，教师需要提供丰

8、富的实践课堂活动，通过小组合作学习等教学方式，主动让学生探索语文知识世界。如在学习朱自清先生的“春”时，可以将学生分成平均的小组，布置学生“寻找春天足迹”的任务，学生既可以通过查找互联网获取资料，也可以共同研究书本而得出结论，在这个合作交流过程中，拉近学生之间的关系，使得学生能够学习到其他同学的优点。教师在这个过程中，需要以朋友的身份参与，适时引导学生探究语文，提升语文教学的有效性。三、落实语文教学过程评价，建立和谐师生关系（一）尊重学生个体差异教师在评价学生语文水平时，应尊重学生个体差异，不能用统一的标准衡量每一位学生，教师应根据学生课堂表现、课后参与等多方面的内容，对学生作出公平公正的评价

9、。在日常学习的过程中，如果学生提出某些刁钻古怪的问题，教师不应立即批评，甚至躲避问题，而应该在了解清楚学生想法后，认真回答，引导学生领会语文学习的真谛。（二）动态评价教师必须用发展的眼光看待学生，结合学生的各类表现，动态的评价学生在教学过程中的行为，建立和谐师生关系，让学生主动与教师进行交流，动态的掌握学生心理变化，更好地开展引导工作。在实际教学过程中，教师应秉持公平公正的原则，如实地评价每一位学生，不断加强自我修养，充分发挥自身主观能力性和魅力，潜移默化地感染学生，引导学生形成良好的语文学习习惯，促进学生全面健康发展。综上所述，在素质教育改革进程深入推进的时代背景下，中学语文教师应根据学生实际情况，加大对教学方式的研究力度，综合考虑学生需求、教学目标等方面的内容，更新传统教学模式，为学生营造良好的语文学习氛围，激发学生学习语文的积极性和主动性，进一步提升语文教学的有效性。在实际教学过程中，教师必须以学生为中心，开展对应的课堂活动，通过创设课堂情境、小组合作教学等教学方式，开发学生创造性思维，培养具有语文素养的人才。同时，教师应重视加强自身职业道德修养，树立终身学习意识，主动拉近与学生之间的关系，建立起和谐师生关系，促进学生茁壮成长。【参考文献】1李先银，魏耕耘.新形势下短期来华“深接触”汉语项目的模式化构建以北京语言大学汉语速成学院暑期ap项目为例j.国际汉语教学研究，201