2022年2022年《空气的热胀冷缩》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载空气的热胀冷缩教学设计一.【教学目标】1.科学概念：.气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小；.通过模拟“微粒”运动的嬉戏明白：热膨胀.冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关； 2.过程与方法：.用多种方法观看空气的热胀冷缩现象；.用文字或图画进行描述和沟通；.尝试用“模型”说明现象；.经受“提出问题分析问题假设猜想试验验证解决问题”的科学探究活动的过程,并能够用试验验证自己的估计；3.情感.态度.价值观：.能积极与其他同学沟通并合作完成探究活动,体验合作的开心；.在试验中,获得留意猎取证据,用证据证明观点的体验,对热现象产生更浓的探究爱好；.体验科学就在我们

2、身边的乐趣；二.【教学重点】.用多种方法观看空气的热胀冷缩现象；.经受“提出问题分析问题假设猜想试验验证解决问题”的科学探究活动的过程,并能够用试验验证自己的估计；三.【教学难点】.设计观看空气体积变化的方法；.用“模型”说明热胀冷缩现象；.能够依据试验要求,规范地操作试验,做好探究活动；四.【教学预备】量杯.烧瓶.玻璃管；热水.常温水.冰水；锥形瓶.气球.气球皮.橡皮筋；试验记录单一.试验记录单二；ppt 课件资料五.【教学过程】（一）.复习旧知,引出主题老师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置 师：这个装置老师在讨论什么问题中用过呢？预生：液体水的热胀冷缩；【设计意图： 这个导入很简洁,但却

3、能够唤起同学的“热胀冷缩”学问,这既为对旧学问的复习,也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔； 】精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：假如我把水倒掉,并擦干瓶子（老师演示）,好像这个瓶子为空的,其实里面仍装着满满的一瓶东西,你们知道为什么吗？预生：空气师：老师就知道这个问题确定难不倒大家,的确,这个瓶子里面仍有空气；请问,你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？板书空气的热胀冷缩预生：有！【设计意图： 从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质,让同学能够自然迁移所习得的学问；】师：你能把你的推测说得详细一点吗？（多叫几位同学回答）师：今日这节课,

4、我们就一起来讨论“空气的热胀冷缩”,究竟空气有没有热胀冷缩的现象呢,刚才同学们都进行了大胆的推测,那我们要用什么方法来证明我们的推测呢？师：可为空气为流淌的,又为看不见的,我们该如何设计试验才能清晰地看到空气受热.受冷后体积的变化情形呢？请同学们看大屏幕,我们要解决三个问题课件出示：（ 1）.预备借助哪些材料帮忙我们“观看”空气的体积有没有发生变化；（ 2）.预备用什么方法让空气受热.受冷；（ 3）.推测可能产生的现象；【设计意图：“空气为看不见的,我们怎么知道它的体积有没有 变化呢？”通过一个个小问题引导同学设计试验方案,给同学足够的摸索空间, 有利于拓展思维, 以及试验方法的指导, 在推测

5、的基础上进行试验验证,勉励同学开动脑筋,设计试验,以事实说话；】（二）.观看空气为否热胀冷缩1.设计试验探究方案师：请同学们依据屏幕上的三个提示,先自己悄悄地摸索1 分钟,我们再沟通；（摸索 1 分钟）师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起共享呢？生回答；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：仍有其他想法吗？【】设计意图： “你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换, 每人仍为一个苹果；你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换, 每人可拥有两种思想； ”虽然让孩子们摸索的时间只有一分钟,但为仅仅在这一分钟的时间里, 孩子们会全神贯注地摸索, 调动已有的学问库；2.小组合作,进入

6、试验探究师：同学们想的方法真多,那这节课我们先来试一种方法；出示预备好的量杯,热水（红色）.冰水；气球.空矿泉水瓶.筷子.毛巾试验记录单一“让同学在空烧瓶上画气球的变化”；试验记录单二“让同学画想象中的空气微粒的变化”师：同学们能利用这些材料,动手试验来验证空气为否有热胀冷缩的现象吗？生回答,老师做适当提示；课件出示试验温馨提示：分工合作.留意安全；细心操作.认真观看；认真摸索.准时记录；师：接下来,请同学们小组合作,一边试验,一边将观看到的试验现象记录到试验记录单一；同学动手试验,老师巡察指导；【设计意图：把课堂仍给同学,让同学切身感受试验带来的乐趣以及胜利的欢乐,表达同学的小组自主探究精神

7、；】展现试验记录单一；师：通过小组合作试验,你们发觉了什么？师（小结）：通过试验我们发觉空气受热以后体积会膨胀,受冷以后体积会缩小,说明空气也具有热胀冷缩的现象；（齐读）板书空受热后（体积膨胀）气受冷后（体积缩小）【设计意图：沟通汇报为为了展现本小组的学习成果,有利于取长补短,学会与他人沟通思维的过程和结果,提升同学的规律思维才能.倾听才能；】（三）.比较水和空气的热胀冷缩现象,说明热胀冷缩的缘由师：通过试验,我们发觉,空气也和水一样,也具有热胀冷缩的现象；既然水和空气都有热胀冷缩的本事,请问,它们两个谁的本事大？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载演示试验预生： 空气热胀冷缩的本事

8、比水强得多 空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显；【设计意图：这个问题为勉励同学大胆比较,有比较才有新的发觉,也为说明 “喷泉”现象做好铺垫,给同学们一个缓冲的机会；】师：温度变了, 水和空气的体积都会发生,这为怎么回事呢？你能说明水和空气的热胀冷缩现象吗？同学回答；师：科学家经过讨论后,给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的说明；请同学们自学课本p35；老师作简洁的说明；常见的物体都为由微粒组成的,而微粒总在哪里不断地运动着；物体的热胀 冷缩和微粒运动有关； 当物体吸热升温以后, 微粒加快了运动, 微粒之间的距离增大,物体就膨胀了；当物体受冷后,微粒的运动减慢,微粒的运动减慢,微粒 之间的

9、距离缩小,物体就收缩了；板书微粒运动加速且微粒间距离增大减慢且变小师：填写试验记录单二“画想象中的空气微粒的变化”同学们,现在你们能不能像小小科学家一样,说明“热胀冷缩现象”吗？【设计意图：表达由详细到抽象的教学原就,充分挖掘同学的原有学问,构建新的学问体系,让难点学问“微粒”假说通过多媒体演示能够迎刃而解；】（四）.课堂巩固.拓展挑战一：1.为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？2.为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？挑战二：神奇的“喷泉”精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载老师演示：喷泉师：“喷泉”为如何形成的呢？你有方法让“喷泉”喷得更高.更美吗？【设计意图：科学课取材于生活应用于生活,指导同学把课堂中学到的学问如何在生活中运用,也为科学课的重要任务之一；挑战一.二.三的设计表达了分层原就,让每一位同学都能够觉得自己在学习中都为