让课堂成为课堂（精编版）

1、让课堂成为课堂摘要在新课程改革的大背景下，教师应当努力为学生奉献高效、有趣的课堂。本文主要观点如下：通过问题引导培养学生自主探究能力；通过生活实际与科学前沿的结合激发学生兴趣，利用实验和提高学生能力，以及如何建立师生之间平等互动关系等方面做了论述。本文是对日常教育工作的总结。关键词兴趣 自主探究联系实际师生关系实验自 1977 年恢复高考以来，上大学几乎成了每个人心中的梦想，那么高中教育就是必经的一段旅程。伴随着改革开放的步伐，教学改革的号角也吹响了。教育体制改革的深化，素质教育对高中教学提出了新的要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教育教学活动的重要环节。本质上，课堂教学是由教师组织学生

2、开展的有目的、有计划、高效学习的过程。教师是课堂的组织者，学生是课堂的主人。进一步深化教学课堂改革，提高课堂教学效率，是教育改革的核心内容，也是进一步提高教育教学质量的必由之路。作为教师，我们必须树立新观念，以先进的教育理念引导课堂教学的改革。如今素质教育全面推行，新课程改革也紧随其后。就我所教的高中生物这门学科来说，它是一门实验性学科。高中生物的学习有别于其他的课程教学，对于高中生来说，生物知识的概念性极强，需要记住的内容繁多且复杂，而且相对容易遗忘。以往的高中生物教学大多重视知识的单一传授，采取灌输式的教学方法，只知道单纯地将知识抛给学生，没有明确教学的最终目的。其实教育目标是课堂教学的出

3、发点和归属地，保证生物课堂教学的有效性首要的就是要明确教育目标。新课改下的生物教学不再是培养单一的知识型学生，而是要培养能够自主学习、自主钻研、具有良好学习能力的高素质复合型人才。只有明确了这个目标，才能保证生物教学为学生服务的功能，才能实现优化设计，提高课堂教学效率。在实际操作中，当遇到一些实验题、探究题的时候，不能直接向学生灌输答案，而是引导学生，让他们通过思考和讨论自己完成探索过程。比如，在讲到“肺炎双球菌”实验时，格里菲斯的结论是“在s型细菌中存在某种转化因子，将r型细菌转化成了 s型细菌”这个时候提出问题：“转化因子”是什么东西呢？细菌的成分比较简单，无非就是蛋白质、dna 、多糖等

4、等，怎样去寻找转化因子呢？讲到这里，我相信多数学生心里已经有了答案。这样既能让课程更加紧凑连贯又培养了学生的逻辑思维。生物教学的核心是发展学生比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，使其初步形成创造性思维品质， 能够运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题。观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，正是打开生物科学殿堂的四把金钥匙。为此，在课堂上教师应充分利用教材特点，在钻研教材的同时，也要研究学习方法，针对生物学科内容丰富、趣味性强的特点, 采用多渠道和多种方法设计并丰富教学内容, 做到既传授知识，又多层次培养学生的能力，为学生主动发展创造条件。教师要把生活中与生物学科联系紧密的问题总结下来

5、，这些问题往往是学生的兴趣所在，是学生快速掌握相关知识的“窗口”。比如，讲到“诱变育种获得青霉素高产菌株”时，可以联系多数人都吃过的阿莫西林等药物； 讲到 dna 时，可以联系刑事案件的侦破； 讲到“基因工程的安全性”时，还可引入近期被炒得很热的“崔永元和方舟子之争”等等。在生物教学新要求中，最需要的就是让学生激发兴趣，培养学生创造能力，创新精神。在以往传统的教学过程中，教学模式枯燥乏味，学生难免觉得没意思，会有点小小的抵触心理，从而没了兴趣。都说：兴趣是最好的老师，让他们觉得没了兴趣，又怎样开展教学呢？所以，在新的教学理念中，教师是课堂教学的主导者，学生是课堂教学的主体，教师要转变观念，变为

6、“引导者”，让学生成为主角，要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，不是让他们被动地接受理论知识，而是以多种形式的活动为主要手段，以兴趣为主体，把微笑带进课堂，强调个性的发展，而这样的“愉快”并非毫无目的，矫揉造作地加点游戏、舞蹈甚至语言上的“海阔天空”或不着边际的“幽默”。而是为了更好地提高教学质量和效果，更好地促进学生的智能及心理因素的全面展。因此，教师挖掘教材中的“天然乐趣”，巧妙地进行“愉快教学”，研究、提炼并利用这些“快乐”因素，使之与我们的教学目标协调，使教学充满乐趣，让学生愿意学，让学生乐学，学有兴趣，爱上学习，学有所得，使学生在不断

7、体验到快乐的同时，还能高质量地完成教学任务。生物学是一门实验性很强的学科，许多生物学的基本概念和基本原理来源于实验。这些经典实验的教学，不仅可使学生了解生命科学发展的历程与成就，以及对社会发展的影响。有助于学生对新知识的掌握，特别有助于培养学生的科学方法和科学思维。以还原糖、蛋白质、脂肪三大物质鉴定试验为例，这三个实验中的一些试剂使用和处理方法容易混淆，但认真做过实验的同学普遍比没做过实验的同学记得清楚。在比如“观察有丝分裂中染色体变化”的实验，为什么要解离？解离时间太长或太短会怎么样？解离之后为什么不能直接染色？这些都是值得学生探究的问题。所以，我们不仅是作实验，更要在实验中培养科学的研究方

8、法！此外，除了课堂教学，形式多样的课外活动也有利于学生掌握丰富的科技知识。比如建立生物学习小组，举办生物知识竞赛，举办专题讲座，向学生介绍生物学的新技术与新成就、基因工程与人类的未来、 环境与人类的未来、种植技术、仿生学成就等都可以使学生获得大量的课堂上难以接触到的科技知识信息，从而开阔学生视野、 提高学生科学素质。 如在讲到基因工程时， 我为学生播放了视频 转基因的前世今生引发了学生的强烈讨论；讲到rna 病毒时，我还专门为学生准备了一节选修课预防艾滋病，极大的提升了学生的兴趣。都说父母是孩子最好的老师，除了父母，与孩子们接触最多的也就是我们这些老师了。作为老师，我们有时候与他们更是朝夕相处，形影不离，我们能做的不仅仅是教给他们知识，更要转换师生关系，他们不再是单纯的被动学习者，我们也不再只是单纯的知识传授者，我们之间是一种平等互动的关系，是全新的合作者，这样可以更好地开展课堂教育。好多家长认为老师就应该有老师的样子，怎么能和学生成为朋友？其实不然，这样的我们，事实上更容易沟通，更容易理解，更容易分享，更容易合作。在课堂上，不同学生学习起点不同，接受知识的速度也不同，这就需要我们老师多花些心思，了解每个学生，有针对性地加强对不同层次学生的学习指导; 设计分层次的练习和作业，从不同层