浅谈如何构建数学高效课堂_2

1、    浅谈如何构建数学高效课堂    黄福丽【摘 要】高中阶段的数学教学重点是培养学生能力。高中阶段的学生处于青少年时期，心理和生理都发生很大的变化。教师课堂教学效率的提高，首先提升自身的专业素养，应对课堂中的变数；其次，要开发课堂资源，培养学学生能力；最后，要总结教学反思，改进教学方法。本文主要阐述了，在高中数学课堂教学中，如何构建高效课堂。【关键字】构建 高中数学 课堂教学g623.5 a 2095-3089（2016）14-0247-01一、巧设课堂生成，提升教师专业素养现阶段，我国教学的主要模式是课堂教学，教师引导学生探索知识的形成过程，培养学

2、生的数学能力。但是实际教学中，高中阶段的学生正处于青少年时期，生理和心里发生了巨大变化，教师对学生的教学不能仅仅依靠课前备课，要将课堂看做是动态的教学过程。教师在课堂中教学，面对的是活生生的学生，他们已经具备一定的知识基础，有自己的思想，在学习中，会根据教师的教学提出各种问题，因此，教师在中，要充分考虑课堂中的变数，不断提升自身的专业素养，全面整合教材，结合课堂生成，随机应变，尤其是在高中数学教学中，涉及大量的抽象性概念和灵活多变的试题。例如在学习函数概念和与基本初等函数时，给学生贯穿一些函数的用途：考古学家根据化石来推断该生物生活的年代；人口增长问题；投资问题；gdp问题等都可以用函数来解决

3、.在讲了众多不同的函数后，一个学生兴奋地说：“函数的威力真大啊！”从而增加了学生学习数学的动力.通过在教学中贯穿一些数学理论的发展背景和数学文化历史，让学生感受数学带来的震撼力，激发学生学习数学的斗志.提高教师专业素养的全面性，更好地为课堂教学服务，为学生的能力提升服务.二、开发课堂资源，培养学生能力课堂是教师进行教学的主阵地。教师要把握一切课堂资源，巧妙利用，使课堂更加结实、有效。1、利用新旧知识，激发学生学习兴趣高中阶段的学生已经具备了一定的数学知识和解题能力，而且数学知识之间是一个相互联系的有机整体。教师在教学中，要善于挖掘知识之间的紧密联系，巧妙的创设问题情境，激发学生的求知欲。当问题

4、出现时，学生第一反应是利用已有的知识，去解决新问题，当学生不能解决问题时，会产生认知冲突，此时教师再引入新知识，不断激发了学生的求知欲，而且将知识顺理成章的展示给学生，易于学生掌握和理解。例如在学习不等式时，在对不等式的讲解后，设计了这样的练习：已知x，yr，且2x+3y=4，求1/x+1/y的最小值.随后学生开始兴致勃勃的解题，很快就通过计算得出了答案，学生的解法得到了充分的肯定，说明学生对这部分的内容掌握的很好.正当我感到满意进入下一个问题时，有一个学生举手提出了新的问题：如果这个题的已知条件不变，那么1/x2+1/y2的最小值是多少？面对这一突来的问题，其他同学也跟着纷纷询问，这时如果避

5、而不答，必然会打击学生的学习热情，更失去了一次难得的探究机会.我紧紧抓住这个问题，为了便于学生的理解，降低了题的难度：将已知条件改为了x+y=2，然后让学生试试看，几分钟后，学生顺利地获得了解题方法.通过逐级增加难度的方法将这个题顺利解决，同时也让学生更深地学习了不等式的解题方法.这样的即时新旧知识的冲突，虽然打破了对课堂的预设，但是演绎了另一种精彩，将数学课堂变为了一场智慧的交锋，成为师生共同成长的舞台.2、巧妙利用学生的错误，诱导学生掌握正确的解题方法学生在学习中，会不断的出现各种各样的错误，面对学生的解题中出现的错误，教师不能坐视不管，要选出具有代表性的错误，进行集中讲评。必要的时候，可

6、以让学生在板书自己的错误，供学生们探讨。在学生的探讨中，教师进行合理点评，启发学生对知识的理解，最终，引导学生纠正错误，掌握正确的解题方法。当学生出现错误后，如果教师的引导恰当，学生会正确面度自己的错误，积极纠正。3、促进学生的探究，加强知识的迁移知识是一个紧密联系的有机整体。学生课堂教学中学到的知识，看似孤立存在，实际上，有着紧密的内在联系。教师要引导学生把握知识之前的联系，适当迁移，运用已有知识解决新问题。例如，在讲授一元二次不等式时，我带领学生首先复习一元二次函数和一元二次方程，在此基础上，我引导学生学习一元二次不等式。借助函数图像找寻三者之间。学生会轻易发现一元二次方程的解是图像与x轴

7、的交点，一元二次不等式大于零的解对应的是函数图像在x轴上方的部分，小于零的解对应函数图像在x轴下方的图像。知识之间的合理迁移，帮助学生化解了教学难点，培养了学生的能力。三、总结教学反思，促进教学相长课堂结束后，教师要进行教学反思。课堂本身就是一门有缺陷的艺术。每堂课结束后，教师要进行双向反思。这有利于学生能力的提升。课堂教学中的动态生成，激发了学生的积极性，体现了学生的主体地位，有利于教师专业素养的提升。教师教给学生一碗水的知识，需要自身有一桶水的储备。总之，数学课堂是教师教学的主阵地，也是新课程理念落实的重要场所。教师要不断的更新教学观念，重视课堂教学的动态生成，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的探究知识，提升学生的综合能力。参考文献：1焦敬芬. 高中数学有效课堂影响因素的调查研究d. 山东师范大学 2