浅谈如何提升初中学生对于小说文本的分析理解能力

1、    浅谈如何提升初中学生对于小说文本的分析理解能力    陆华琴【摘要】初中阶段是教师培养学生自主学习的关键阶段。学生要具备凭借学习目标自主选择学习方法，从而掌握学习内容的能力。在初中语文教材中，小说占有一定比例，它是初中语文阅读教学的重要组成部分，也是培养学生审美能力的典范作品。因此，学生对于小说文本阅读理解能力的加强，是初中语文教学活动中重要的一环。但是，在实际教学过程中，受诸多因素的影响，该项工作始终没有取得实质性的进展，这种现状值得我们反思。【关键词】初中语文；小说阅读；文本理解g633 a如今各类资讯渠道便捷，文化价值呈现多元化形态。在如此

2、环境下的语文教学，对学生的相关能力要求变得更高。针对小说教学，语言文字的掌握不是唯一目标，通过对语言文字的分析，感受作者的情感世界，进而发现文字世界的深层意义，才是小说文本教学的根本目的。小说教学的着重点要放在学生的内心方面。通过小说文本的人物形象、背景分析、作者情感，让学生进行自我体会，从而实现目的性、深层次的理解。当前社会发展日新月异，教学环境和教学方法也在与时俱进。但是还存在一些语文教师，依旧抱残守缺，坚持落后传统的教学理念，过度追求教育分数而忽视学生对文本的最终感悟，用所谓的“标准答案”束缚了学生广阔的思维，进而使得学生缺乏实际感悟，对于小说文本的理解始终人云亦云。笔者对这一问题的理解

3、如下。一、激发学生的参与热情语文教师在进行实际教学时，要积极鼓励学生参与思考。只有自身积极去体会、去思考，才能通过文本内容了解到作者的深层次意图，也才能通过文本感知这个丰富多彩的世界。如在解读安徒生的皇帝的新装，先启发学生从日常经验出发，作为普及度非常广的童话，皇帝的新装一直以来就被学生所熟知，因此学生参与进来就比较容易。一直以来，对于该文本的备课流程始终未突破该范畴：皇帝痴迷新装骗子在皇帝面前行骗皇帝和两位大臣观看新装皇帝穿新装举行游行大典新装真相被揭露皇帝及各官员丑态毕露。不论是哪一级学生，都不曾对此有过异议，也未曾对此提出疑问，这难道就是文本最终所要表达的内涵？新课标实施以来，自身的逻辑

4、思维能力一直是其强调的，因而引导学生重读皇帝的新装，引导学生重新思考：“皇帝、大臣、百姓真的愚蠢吗？请大家仔细想想。”用简单的问题进行引导，进而促使学生对背后的内容产生好奇。皇帝、大臣、百姓表面的愚蠢并不是其受骗的真正原因，皇权的尊严、自身利益的诱惑、对于权势的恐惧或许才是这出闹剧的深层原因。骗子巧妙地利用这点行骗，既是瞒天过海，又是狐假虎威。简单的问题，可以得到不简单的结果。学生通过积极参与，进而增加其学习的兴趣，也提升了自身的文本理解分析能力。二、引导学生宏观把握文本在具体教学过程中，教师解读文本应该联系各方面教学资源，其眼光覆蓋面要广。这样便于学生更快地融入学习的氛围中来，也可以清晰地找

5、到教学设计的明确方向。对于小说文本，不能满足于明白表面意思，对于文本丰富的形象、复杂的环境所蕴含的特殊意义，学生要积极去感知。在教师的协助下，在自身好奇心的驱使下，积极捕捉文本中零碎的思想点，并根据内在逻辑将它们串联起来，进而了解文本的整体思想。对于文本相关意象的解读，可以结合自身平时的生活经验，通过实际体验加上一定的联想，进而理解文本背后的文化意义，也逐步提升学生的鉴赏能力和艺术水平。学生文本理解能力的培养，是一个循序渐进的过程。初步可以对整体进行感受，进而对意象进行细读，体会文本蕴含的情感，了解文本深层次的文化意义。对于文本内容的系统性学习，不但有助于学生语言文字能力的提升，还有助于培养学

6、生健康的情感操守和积极的人生观价值观。教师还可以通过学生练笔的形式，增强学生语文实践的可能，进而真正体会语言文字的魅力。如在学习鲁迅先生的孔乙己时，开头三段对于咸亨酒店环境的描写，反映了孔乙己当时所处的社会环境。因为年代久远的缘故，学生几乎都不能理解开头三段环境描写的实质意义。鉴于此，教师应该从该疑问着手，引导学生去思考环境背后的深层意义，帮助学生了解“穿长衫”和“短衣帮”的区别，进而明白封建社会贫富悬殊、等级差距的残酷事实。三、指导学生细细品尝洋溢在字里行间的味道一个完整的文本内容，都蕴含着独特的生机和活力，需要我们去仔细品味、细心感知。要充分利用我们年轻、丰富、充沛的头脑，积极对文本意象进

7、行发散、联想，从而给予文本新的生命力。这一系列要求，倘若仅靠学生自身的努力，一般难以实现，此时教师的作用就得以体现了。教师要清楚了解学生的困难和需求，并对此进行有效帮助和解决。如在学习变色龙时，一只色彩缤纷（找一找近义词：五彩缤纷、五彩斑斓、五颜六色、五光十色）的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离，似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势（真快），“刷”（象声词，使描写更生动形象，值得学习借鉴）地伸出它那长得惊人的舌头表示解释说明，解释了“长得惊人的舌头”的长度超过它身长的一倍，刹那间（表示时间很短，找一些意思相同的词语：一刹那、一瞬间、顷刻间、眨眼间、一转眼），那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳（把感受描写与观察描写同步进行，是学生习作中最大的缺憾，这里提供了榜样）。所谓耳听为虚、眼见为实，这里通过举例子，对上文介绍作了较好的补充，一虚一实，完美地回答了“如何捕食”的问题，还适时地整合了作者的感受。四、结论教师要拥有更多的教育智慧，拥有熟练驾驭课堂的能力