论职业教育中的微观教学法

1、论职业教育中的微观教学法摘 要 微观教学法是行为导向教学法的重要组成部分，作为一种培养学生实践能力的方法，在职业教育中具有实用、高效等优点。大力推广微观教学法对于提高职业教育的质量，培养技术技能人才有重要意义。对微观教学法进行了全面的论述，为微观教学法的普及奠定基础。关 键 词 职业教育；微观教学法；小组讨论法；头脑风暴法；思维导图中图分类号 G712 文献标志码 A 文章编号 2096-0603（20_）18-0012-02与普通高等教育相比，职业教育是以就业为导向的教育。这一目标决定的教育规律既体现在校企合作、工学结合等宏观层面，又体现在专业建设的职业分析p 、课程开发的工作过程导向、教学

2、实施的行动学习、实习实训的职业情境、学习评价的需求定向和师资培养的“双师”素质等微观层面。职业教育的项目课程是一种以工作任务为中心，选择、组织并学习工作知识的课程模式，其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。因此，职业教育中培养学生实践操作能力，充分调动学生的积极性，确保每个学生都能掌握实实在在的技能显得尤为重要。一、微观教学法的常用方法微观教学法是用于传授职业知识，培养学生技能的一种教学方法。微观教学法最常用的有头脑风暴法和小组讨论法，其中小组讨论法也叫小组工作法或分工协作法。头脑风暴法是一种找到问题答案的方法，其目的在于产生新观念或激发创新设想

3、；小组讨论法是课堂教学的一种社会方式，目的在于培养学生的团队合作、社会交流及沟通能力。（一）头脑风暴法头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴（Brain-storming）最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。在群体决策中，由于群体成员心理相互作用影响，易屈于权威或大多数人意见，形成所谓的“群体思维”。群体思维削弱了群体的批判精神和创造力，降低了决策的质量。为了保证群体决策的创造性，提高决策质量，管理上发展了一系列改善群体决策的方法，头脑风暴法是较为典型的一个。头脑风暴法又可分为直接头脑风暴法（通常简称

4、为头脑风暴法）和质疑头脑风暴法（反头脑风暴法）。前者旨在群体决策尽可能激发创造性，产生尽可能多的设想方法，后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑，分析p 其现实可行性的方法。采用头脑风暴法组织学生思考时，老师作为主持者以明确的方式向所有学生阐明问题，说明问题的规则，尽力创造融洽轻松的思考氛围。一般不发表意见，以免影响学生的自由气氛。头脑风暴法获得的意见或结果只求数量不求质量，由学生“自由”提出尽可能多的方案。（二）小组讨论法小组工作法是课堂教学的一种社会方式，将班级分成多个小组，具有速度快、质量高、印象深、趣味性强等优点。组内各成员互相讨论，集思广益，较个人学习能够加快学习速度，钻研知识，提高

5、学习质量，加深对知识的理解和印象，又不致枯燥，趣味性强。实行小组学习法，旨在增强学生的主动参与意识，增强学生的团队协作精神，为学生的主动发展、自主学习打下坚实基础，以适应新时代的需要。小组讨论法打破了课堂教学过于注重老师讲授的传统，其重视学生的探究，加强学生群体之间的交流，学生接受知识变得更加主动，学习欲望增强，每个学生都参考答案进行思考。在这种课堂上充分调动了学生的积极性，让学生有兴趣关注课堂，关注老师提出的问题。课堂上，老师讲得少，学生自己思考得多，教师提出的问题不再只是几个好学生回答，而是每个学生都参与问题的思考，促进大多数学生甚至所有学生都能积极主动的发言，愿意表达自己的意见，课堂气氛

6、活跃，学生参与面和反馈面大。小组讨论法大大加强了学生之间的交流。在课堂上学生关注回答问题者，倾听同学的发言，能及时作出补充评价等。二、微观教学法的一般步骤（一）分组将班级里的学生平均分为若干个小组（一般56个），主要有自由分组、老师指派和随机组合三种方式；每个小组都要有独立的工作空间，所有的讨论资料只能在这个区域内完成，小组间不能相互干扰。（二）准备阶段由老师布置学习任务或者小组讨论需要达到的结果（即主题），并说明其中的规则和对任务必要的讲解。（三）工作阶段每个小组进行自由的讨论，学生对老师所布置的任务执行用头脑风暴，提出尽可能多的想法，然后对所有小组成员的想法进行总结、归类，并将其用思维(原

7、文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:论职业教育中的微观教学法)导图（如上图所示）的形式表示出来，最终找出完成任务的方式或方法。此过程中老师努力地去观察学生的表现，但必须保持中立，不干扰学生的讨论，不替学生解决问题。（四）评估阶段每个小组派出一名代表对本小组讨论的结果和对任务的完成情况做汇报演讲，演讲可以采用语言、视觉和文字等方式；老师主持演讲过程，并对小组的演讲做评价，同时小组之间互相评价并向其他小组提出问题。三、关于微观教学法的思考与讨论据相关统计数据显示，学生通过不同方式学习知识的效率是不同的，其中听只能记住所学内容的10%，看能记住30%，视听结合的方式可以使学生接受50%的知识，而采用实际操作的方式可以使学生掌握90%以上的知识，有效地提高了学习效率。行动导向教学法是职业学校的教学方法之一，对提高学生的能力是目前职业学校所采用的很多传统教学方法所不能比拟的，优势明显。所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。行动导向教学法不强调知识的系统性