《永遇乐京口北固亭怀古》精品教学设计

1、永遇乐·京口北固亭怀古教学设计【教学目标】1. 了解作者、背景及相关典故，理解并背诵全词；2. 掌握用典赏词的方法技巧；3. 理解作者情感，陶冶爱国情操。【教学重、难点】了解全词中引用的各种典故以及用典的意思。【学习时数】 一课时【教学过程】一、导入同学们，在苏轼的念奴娇·赤壁怀古中，江中的惊涛骇浪勾起了苏轼 的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比后，更是发出了无限感慨！如今，登上京 口北固亭的辛弃疾，他又有何感想呢？接下来，让我们穿越千年，来到辛弃疾 的身边，一起来领略这首千古绝唱的风采与魅力！二、明确今天这节课的学习目标。三、进入课堂的第一个环节： 初读会读词(师)接下来，我

2、们进入当堂检测环节：找同学起来回答。1. 读准字音，当堂检测：寄奴曾住( chéng) 狼居胥( x ) 佛狸祠下( bì s ì)拓跋焘( t o) 韩侂胄(tu zhóu)2. 当堂纠正停顿、重音。老师补充： 请同学们同桌间交换导学案 ，对照 PPT，纠正对方的字音、 停顿与重读音。同学们需注意“封狼居胥”的停顿， “封”是动词，狼居胥是地四、进行课堂的第二个环节： 再读读懂词（师） 接下来，让我们正式进入文本。首先，我们要了解，题目告诉了我 们什么信息。请同学们看到导学案题解部分，请进行补充和纠正。1. 永遇乐·京口北固亭怀古题解： 题解

3、：永遇乐，词牌名；京口北固亭，京口即今 江苏镇江 ，北固亭在镇江 东北方向的北固山上，面临长江；怀古，追慕古代人和事，通过今昔对比，借 古讽今；怀古诗常用的表现手法， 用典、对比 等。2. 疏通文意（三分钟）（师） 了解题目后，我们来疏通文意，给大家三分钟的时间：翻译全文， 并在翻译过程中画出所遇到的疑难词句，同桌间先相互答疑；解决不了的，请 及时举手提问。重点字词句点拨，当堂检测（师）根据同学们的反馈，存在以下疑难词句较难解决。无觅（无处寻找） 舞榭歌台（演出歌舞的舞台） 风流（英雄的功绩） 赢得（落得） 北顾（回头北望） 可堪（哪堪，怎堪） 疑难句式：英雄无觅孙仲谋处（宾语前置？ No，

4、诗词格律平仄的需要 ） （师） 解决完难点字词，老师就来抽查大家翻译的情况。待会我们一人翻 译一句，以句号为准。在翻译过程中，有问题的马上叫停。现在请把书本合起 来，看到大屏幕。生：（逐一翻译）（师） 疏通完文意，相信同学们应该对文章的内容有更深的了解，对作者 豪迈奔放、慷慨激昂、悲愤失落的情感也有了初步体会，接下来让我们请两位位同学分别朗读的上片与下片，感受作者的复杂情感。学生：读（师） 同学们读得可真好！ “千古江山”，开篇读得非常的磅礴大气！ “金戈 铁马，气吞万里如虎”也读得很有气势、慷慨激昂！ 对于作者的情感，也越来 越拿捏得准了！五、进行课堂的第三个环节： 三读赏析词，悟其情（师）

5、 那么老师就想问了，作者在词中表达情感的主要方式是： 生：用典！（PPT展示：“用典”的含义，就是用古事、古人与今事、今人作对比，来 抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法。 ）（师） 我们都知道，典故的特点特征是 “借古讽今”，其中这里的“讽”不 止有讽刺的意思还有评论的意思，大家需要注意一下。如苏轼的赤壁怀古 如杜甫的咏怀古迹 。（师） 接下来，我们就来一起探讨与学习，作者是如何借古讽今的？请同 学们拿出导学案，快速阅读“作者简介”和“背景寻踪”部分后，快速整理导 学案文本解读中表格内容。请各组同学派出代表回答，其他组员可进行补充、 修改。生：（回答）【老师点拨】1. 孙权、刘裕： 可能

6、想不到也与“作者本人”作对比。2. 刘义隆： 用年份“ 元嘉 ”不用其名？打了败仗用“ 赢得 ”？3. 拓跋焘： 可能只想到“南宋统治者”或“佛狸祠下的南宋子民” 。4. 廉颇： 有很多“相同之处” ，自比，发出感慨。（师） 同学们，分析完这五个典故作者的感情后，你们会不会问：作者感 情这么复杂，我们怎么将他们联系起来呢？其实很简单，我们用一个思维导图， 就可以很清晰的把握作者的情感路线了。（展示 PPT，老师点拨，然后对作者的情感进行一个情感小结， 让学生齐读）（师） 最后，请同学们根据辛弃疾的情感变化，以最饱满的状态，慷慨激 昂的朗读出作者内心深处那股满腔的爱国之情！有请刚才那位领读男生，带领 大家一起朗读。六、拓展延伸，当