关于实验探究题的复习思考

1、    关于实验探究题的复习思考    吴皎摘要：实验探究题是每年中考学生失分率最高的题型，学生对于未知的题干存在以下问题：题目太长不愿意看；题目看不懂，不会提取其中的重要信息，不懂得用已有的知识来解决新出现的问题。关键词：定性探究；定量计算；陌生环境实验探究题是每年中考学生失分率最高的题型，学生对于未知的题干存在以下问题：题目太长不愿意看；题目看不懂，不会提取其中的重要信息，不懂得用已有的知识来解决新出现的问题。实验探究题主要以学生的能力拓展为首要任务，培养学生在陌生的环境中学会阅读，分析问题及推理的能力。一、基于陌生环境的定性探究1、陌生方程式的書写

2、例一：硫酸铜在纺织、印刷等行业有广泛用途。工业上可用铜屑、空气与稀硫酸在80条件下制备硫酸铜。（1）图-1是实验室模拟工业制备硫酸铜的装置。反应的化学方程式为。解析：其实第一空的方程式并没有想象中的简单，学生知道铜不能与稀硫酸反应，但在此特定的环境中，铜、空气和硫酸在加热的条件下反应生成硫酸铜，同时分析氢元素会结合什么元素，这就是一种思维的拓展，看似很熟悉的知识点再加入新的元素后，又有了新变化。2、实验细节的考察例二：以含锌废渣（主要成分为zno，杂质为feocuo）为原料制备七水硫酸锌（znso4·7h2o）的流程如下。粉碎的目的是。若实验室用质量分数为98%的硫酸配制200g25

3、%的硫酸，需要的玻璃仪器有胶头滴管玻璃棒和，此处玻璃棒的作用是。流程中获得七水硫酸锌前省略的操作是冷却结晶洗涤和低温烘干。解析：次实验探究中就涉及到了较多的实验考查，比如工艺流程中粉碎的目的，配制溶液时需要的仪器，从溶液中析出晶体的操作。综合以上讲述，在此种类型的实验探究题中会遇到哪些考点？二、把握题干数据的定量计算从定性的探究到定量的计算一般是考题的套路，而在此过程中，数据的提取及分析极为重要。1、针对“偏大”“偏小”题型的判断例三：以cuso4为原料制备碱式碳酸铜cu2（oh）2co3的过程如下：反应的方程式如下：2cuso4 + 2na2co3 + h2o = cu2（oh）2co3 +

4、 2 na2 so4 + co2。（1）若所得产品的产率（产率= 产品的实际质量产品的理论质量×100%）偏高，其可能的原因为。（填序号）a.反应物未完全沉淀b.过滤时滤纸破损c.cu2（oh）2co3未洗涤干净d.cu2（oh）2co3未完全烘干（2）“沉淀”时若有少量5cu（oh）2·2cuco3生成，则产品中铜元素的质量分数。（填“偏大”“不变”或“偏小”）解析：此题的第一小题，看似是对实验的分析，实则是对数据的理解，产率要偏高，产品的实际质量就要偏高？那么问题来了，实际质量如何偏高呢？不难选出是cd。而第二小题主要是对于两种物质中铜元素的质量分数的分析。2、关于元素

5、守恒的计算例四：t 时加热32.0 g硫酸铜，一段时间后得到15.2 g cuo和cu2o的混合物。计算该混合物中cuo的质量（写出计算过程）。解析：这个小题是对混合物数据的分析，加热硫酸铜后，无论生成什么，固体中铜元素的质量是没有变化的。所以根据铜元素的守恒可以列式计算。例五：见图-3，粗还原铁粉样品质量为20.000 g，装置b、e分别增重0.360 g和0.440 g，计算样品出中碳元素的质量分数是，氧元素的质量分数是 。解析：b、e装置分别是吸收水和二氧化碳的质量，根据元素守恒，通过水的质量可以求解出氧元素的质量，通过二氧化碳的质量可以求解出碳元素的质量。此类题目可以训练学生对数据提取的能力。在计算的考点方面，主要有混合物的计算，元素守恒的计算，差量的计算，可能还会有方程组的计算，会计算的前提是要对陌生题干的分析，对整个实验过程的把握。实验探究题主要有两个层面，一是实验探究的基础考点，也就是定性的探究，二是基于对整个实验理解基础上，对数据的判断与利用，也就是定量的计算。在一条学生从未涉及过的实验探究题面前，如何教会学生把题目切分开来，逐一解答不是一两节课能解决的问题，这种素养是一个长期的培养结果。同样我们要根据学生的学情来改变教法，这样才能达到双赢。参考