一个苹果教学反思(共4篇)

1、学习必备欢迎下载篇一：一个苹果教学设计一个苹果教学设计教学目标1 理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。2 有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3 学习生字新词，积累好词佳句。教学重点理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。课前准备观看电影上甘岭介绍，查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体课件。教学过程（一）激情谈话，导入新课1 、观看上甘岭影片介绍。2 、师引入：我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水，干

2、渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题）3 、今天我们继续学习一个苹果，齐读课题。二、自读课文，整体感知。1 自由读课文，想想课文主要讲的谁的什么事？认读文中出现的生词。矮小裤子敌人诱人右腿呻吟打仗剩下沉静运输卸完封锁喉咙眼眶晶莹迸出防炮洞一瞬间通讯员血迹斑斑烟熏火燎翻来覆去（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）三、感情朗读，探究文本把生词送回课文，默读课文1-12自然段，小组合作学习，想想：大家需要这个苹果吗？从哪里可以看出，用“-”画出有关的语句，并能抓出关键词。（通过这个问题可以了解战

3、士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果 ”的精神境界。）（ 1 ）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会在小组内交流。（ 2 ）全班交流：1. 在交流中引导学生抓住课文中描写 8 个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。（课件出示以下句子）运输员：他顶多不过二十岁，长得矮矮的，瘦瘦的。我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的。通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。连长：说实在的，自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水，只有前天晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜，我的喉咙早就干得烟熏

4、火燎似的。这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。 步话机员小李：这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。通讯员小蓝：在一次执行任务时被炮弹炸断了右腿。他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。 小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。学习必备欢迎下载2. 让学生再次默读课文想一想：（ 1 ）每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了

5、这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已 “沙哑 ”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）（ 2 ）从战士们想法和做法中你体会到了什么？（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同

6、样的一件事，那就是把苹果让给别人。）（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）（ 3 ）分角色朗读课文 1 12 自然段。再次体会战士们关心别人胜于关心自己的精神。小结：最后战士们在 “我 ”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？3 指名读13 15 自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？（ 1 ）引导学生将 “这会儿，不用说一个 一口气吃完 ”与“这样一个挨一个 苹果还剩下大半个 ”相对比，谈自己的感受？ （在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的

7、崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）（ 2 ）小组内互相朗读 14 、15 自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。4 、两次传递，那次详写，哪次略写，这样安排有什么好处？怎样详写的？5 、齐读最后一段。（ 1 ）理解重点语句，体会战士们的心情。 “我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。 ” “沉静 ”是因为大家都不说话了。为什么不说话？（因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）（ 2 ）在

8、这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，指读课文的最后一段（配乐）四、总结全文，升华情感。1 学到这里，同学们，这是一个怎样的苹果呢？2 志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果 ”的故事。五、作业1 防炮洞里格外沉静，战士们心里都在想些什么，请同学们写下来。板书设计：一个苹果为别人着想相互关心战友情深教学反思：要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于

9、思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习学习必备欢迎下载的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，一个苹果的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。篇二：萧伯纳曾说：“你有一个苹果 , 我有一个苹果 , 我们相互交 .萧伯纳曾说： “你有一个苹果，我有一个

10、苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”这段话对我们在教学中重视“课堂交流 ”有很大的启发。因此，教师要把握好自己的角色，改变传统的教育教学行为，关注课堂交流，让学生能真正地在交流中相互倾听、启发、分享、接纳、赞赏 ?一、平等对话分享和谐的课堂教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。这对数学教学而言，就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等精神交流的过程。教师要从居高临下的强势位置上走下来，与学生平等交流，构建一种充满民主和谐

11、的课堂。 案例一 教学 “ 20 以内进位加法 ”，教师问： “你们会计算8+4 吗 ?”随后就有学生举手回答： “老师，这道题我小时候就会算了。”大部分学生都认同他的说法。这时一个男孩胆怯地站起来说： ”老师，我是用小棒数出来的。”其他学生哄的一声：“这题也要摆小棒才能算出来。 ”小男孩听后低下了头，脸红红的。教师随后说：“老师也是这样想的，能不能说说你的想法 ?”男孩低声地回答道：“我是在 8 的基础上又数了4 根小棒。 ”教师高兴地说：“你真棒，真勇敢。 ”教师刚说完，学生中传来了另一种声音：“老师，我也有一种方法?” 思考 真正的对话要求教师尊重、信任学生，与学生平等交往，营造宽松、和

12、谐的学习氛围。教师要倾注真情，把爱心、微笑、鼓励带进课堂。在课堂教学中，教师每一句热情的赞语，每一个亲切的眼神，都将激起学生的学习热情，缩短师生之间心灵的距离，使学生感到精神的愉悦。这样的学习氛围能激活学生的思维，释放学生的潜能，让学生敞开心扉，与教师、同学真诚对话。在上述案例中，当其他学生嘲笑这位男孩时，教师给了男孩莫大的鼓励，给了这位男孩学习的自信心。试想，如果没有教师这种平易近人的态度，而去责怪这位男孩，肯定没有后来那么多学生的各种计算方法。事实证明，只有通过师生双方的平等交流，才能促进每一位学生的和谐发展。二、畅所欲言 绽放个性的课堂学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性

13、的过程。教师在课堂教学中，要把这一课程理念贯穿其中，能宽容学生的不同意见，时时鼓励学生去发现、去思考，积以时日，自然会使他们冲破思维的束缚，畅所欲言，从而有利于学生个性的发展和创新能力的培养。 案例二 教学 “分一分 ”，教师出示了一串气球，问：“老师这儿有14 只漂亮的气球，分给小朋友，每人分2 个，你们说说看，可以分给几个人?”学生经过讨论，有的说，可以用圈一圈的方法，每2 个圈一圈，圈7 次，就可以分给7 个人；有的说，可以用圆片来分，14个圆片，先拿2 个分一份 ? 这样分下去一共分了7 份，所以分给了7 个人；有的说，可以用减法计算， 14 2=12 ， 12 2=10 ， 10 2

14、=8 ， ?2 2=0 ，一共减了7 次，正好减完，这样可以分给7 个人；还有的说，用乘法口诀来算，二七十四( 还没有学习过 ) ，这样也可以分给7 个人 思考 建构主义学习观认为：学习不是被动地接受，而是学习者以其特有的经验与方式对学习材料进行选择、加工和改造并赋予独特意义的过程。因此在教学过程中，教师要通过营造良好的课堂环境，与学生展开面对面的交流，进而使教学在创新潜能开发的理想与现实条件的制约性之间保持一种必要的张力。正是有了这样的课堂环境，学生通过交流想出了多种解决问题的方法，有利于学生思维的深化，同时也使课堂充满了活力。学习必备欢迎下载三、据理力争品味激情的课堂在数学课堂教学中，学生

15、会对某一问题有不同的看法，且各据其理、互不相让，这时，教师可让学生进行争辩，鼓励学生大胆阐明自己的观点，做到问题不辩不明、道理不说不清。提倡 “据理力争 ”，这样有利于求得正确的认识、深层的理解，学生在相互交流中极易萌发灵感，发现新知，激活创新的火花。 案例三 在教完 “商不变性质 ”后，教师出示算式：24÷ 8=(24+24) ÷ (8+8)，让学生判断对错。通过讨论之后，学生展开了激烈的争论。最后甲方认为，这道题是错的，因为它的被除数与除数同时增加，不是同时扩大或缩小，前面做的一道题是(60+20) ÷ (20+20)，它的商就变了；乙方认为，这两题是不一样的

16、，前面一题是“被除数和除数加上同一个数”，而这道题是 “被除数和除数都加上一个和自己一样大的数”。 24 24=24×2， 8+8=8×2，被除数和除数同时扩大2 倍，商应该不变。在事实根据面前，甲方同学被乙方同学说得心服口服。最后教师再次引导学生对这题进行了分析? 思考 不同的学生往往表现出不同的悟性。作为教师，就要善于发现学生中因为思维撞击所进溅的智慧火花，引导或矫正学生的思维方向，促进学生主动去梳理自己的思路，还课堂教学以生命灵性。上面教学案例中，教师组织两组学生进行 “辩论 ”，正是有了两组学生的 ”据理力争 ”，促进了学生对 “商不变性质 ”的深刻理解，创造了一个

17、充满灵性、涌动激情的课堂。四、别具一格动态演绎的课堂数学教学要培养学生的创新精神和实践能力。因此在课堂教学中，教师应鼓励学生从“新 ”的角度去思考和批判问题，提出有个性、有新意的见解，避免学生的思维定势。即使学生最终没有更好的办法、想法，也训练了学生动脑、动口的能力，培养了学生不迷信、不盲从、独立质疑的探索精神。 案例四 上课时我出示了这样一道题：水果店运来的梨有15 筐，运来苹果的筐数是梨的 3 倍，苹果的筐数比梨多几筐?大部分学生都是从问题入手，用“苹果的筐数 梨的筐数 = 苹果比梨多几筐 ”，先算苹果有几筐，然后利用关系式算出了此题。谁知，王ד节外生枝 ”：“老师，这道题用1

18、5×2 计算就可以了。”教师听了一惊，笑了笑，给了他一个鼓励的眼神，问道：“你是怎样想的呢?”他边说边用两只手比划着：“把梨的筐数用一条线段表示，苹果的筐数是梨的 3 倍，就用这样的3 段表示，苹果比梨多的是2 段，一段代表15 筐，所以我用15×2计算就可以了。”教室里顿时响起了热烈的掌声。 思考 教学中，预设是必要的，因为教学首先是个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排。但这种预设是有弹性的，对于师生交流中出现的即兴创造的火花，教师要敏锐地捕捉，并把它引燃，进而使不同的体验都有对话的权利与机会。课堂中学生大胆提出了异议，教师不

19、但真诚鼓励他，还为他创造了一个 “对话 ” 环境。 “水尝无华，相荡乃成涟漪 ”，学生在这样的生成中对话，所获得的感悟更丰盈，同时也创造出更多的具有新价值的东西。我们的学生是鲜活的，他们的思维是灵动的。只要给学生一个空间，他们就会自己往前走，在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，他们会慢慢地学会起飞，他们的生命活动也因此更加精彩。篇三：一个苹果教学设计一个苹果教学设计江西省南康市第三小学彭奕胜电话：教学内容：一个苹果第二课时教材分析：一个苹果为我们讲述了发生在上甘岭战役中的感人故事。尽管战友们每一个人都对这个苹果非常的需要，但是每一个人都在退让这一个苹果。这小小的苹果凝聚着战友间的深情厚

20、谊。教学要求：1 知识与能力；学习必备欢迎下载（ 1 ）、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。（ 2 ）、能够正确、流利、有感情地朗读课文2 、过程与方法：（ 1 ）、通过影片走进情景。（ 2 ）、通过抓住关键的词语来理解文章的内涵。3 、情感态度与价值观；体会战友间团结友爱、关心体贴的情感。学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。教学重难点：体会战友间团结友爱、关心体贴的情感。教学方法：直观教学法以读促悟教学过程：一、背景导入，走进情景1 、上甘岭电影片段同学们你们知道刚才看的是哪次战役的画面吗？（这是抗美援朝 1952 年上甘岭战役。）2

21、 、课件出示背景资料。（录音）1952 年冬，敌人为了攻占我军把守在上甘岭前沿的两个阵地，在天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有、平方公里的山头上，倾泻了万发炮弹和千多枚炸弹。这是世界战争史上最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。一个苹果就是发生在那时候的一个动人的故事。二、以读促悟，感悟真情敌人疯狂地发动进攻，战士们在防炮洞内坚守阵地，他们已经七天七夜没喝一口水，水对他们来说是生的希望。此时，火线运输员带来了一个苹果。1

22、 、这是一个怎样的苹果？“我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个八个，我也能一口气吃完。”“青里透红、诱人的香味”说明了什么？2 、这个苹果是怎样得来的？火线运输员 “借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。 ”a 、从这句话中你体会到了什么？（体会到苹果来之不易）。b 、指导读、指名读，齐读（抓住“满身尘土 ”“撕了好几道口子”“划破了好几处”）（一）感悟对苹果的需要1 、自由读文，思考：是啊，面对这诱人的苹果，你认为谁最需要，为什么？2 、 汇报：（ 1 ）连长 自“从二十四日我连出击开始，已经

23、几天没喝过一口水我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”a 、 “烟熏火燎 ”怎么理解？b 、指导读、指名读，齐读（朗读时强调“烟熏火燎、几天没喝过一口水”等词语。）（ 2 ） 小李 -“我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”a 、从这段话中你读懂了什么？从哪里读懂的？（工作的需要使他迫切需要水分的滋润）b 、指导朗读，指名读，齐读（“沙哑 ”“裂了好几道口子”等词语速缓慢，语气沉重。）学习必备欢迎下载（ 3 ）小蓝 -“小蓝是通讯员? 他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得

24、发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了。他发现原来只有一个苹果。”a 、从 “黑黄黑黄、嘴唇干得发紫”你体会到什么？从 “拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了”这几个动作中，你又体会到什么？c 、指导读（ 5 ）师引读：“我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。 ”“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。” （课件出示）连长很需要吃，也很想吃苹果，因为-？小李很需要吃，也很想吃苹果，因为-？小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为-？（ 6 ）防炮洞里有 8 个人呢，你认为还有谁也需要吃

25、？（板书；需要）（二）感悟对苹果的推让1 、 是啊，防炮洞谁都非常需要吃这个苹果，也都想吃这个苹果啊。可是战士们在拿到苹果时又都是怎么想的？怎么做的？（战士们心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们都是把苹果让给别人。）（板书：推让）2 、在这种情况下，连长采取了什么办法，结果怎样？为什么会有这样的结果？（为了大家能吃苹果，连长不得不作动员，并带头咬了一口，接着一个个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。八个人吃一个苹果，还剩下大半个，从这里就可以看出每个人都想着自己少吃一点，希望战友多吃一点。体现了战友们团结友爱的情谊。）三、以情激情，读中传情引读：他刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。读-1 课件出示最后一个自然段。我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友