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文档简介

1、小学三年级数学期末质量分析2010年春期李渊伟一、成绩统计本次三年级数学平均成绩80.89 分,优秀率 49.10 ,及格率 94.55 ,总体情况良好。二、试卷分析本试卷立足于数学课程标准和现行教材,按照8:1:1(80% 为基础题,10% 为综合题, 10% 为提高题)标准,试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题,围绕本学期所学的知识重点: 元、角、分与小数,对称、平移和旋转,乘法,面积,认识分数,统计与可能性,森林旅游,体育中的数学。试卷通过“ 填空、判断、选择、计算、画图、解决问题”等题型,采用图文结合等形式进行考查。试卷整体结构合理, 贴近教材的呈

2、现方式,层次清楚,重点突出。试卷重视考查学生掌握数学核心概念,建立数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力等情况,既检查了数学学习结果, 又检查了数学教学过程, 充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。三、答题情况1、我会填。(共25 分)本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握元、 角、分与小数的计算、 质量单位的认识及互换,图形的平移,长方形周长和面积的计算, 分数的意义及大小比较等, 正确率较高。但部分学生粗心大意或缺乏生活经验,解决问题的能力比较差,造成答题错误。如:第 6 题学生没有写单位 “ 元” ;第 9 题图

3、形平移数错格子。2、我是小法官。(共5 分)本部分涉及面广,着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考,做出正确判断,正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误,不能做出正确判断。如,第1 题不能正确理解 “ 平均分 ” 。3、我会选。(共 5 分)本部分涉及面广,采用贴近学生实际的试题,着重测查学生的审题、 分析、推理以及筛选的能力。 大部分学生能根据题目提供的信息认真思考,选择正确的答案,正确率较高。但仍有部分学生不够细心,如第4 题没有认真理解题意,第5 题对“ 再涂( )块” 看成是 “ 涂( )块” 等。4、我会画。( 8 分)本部分着重测查学生的操作

4、能力,能在方格纸上画出对称图形和一个面积是12 平方厘米的长方形。大部分学生能正确画出两个图形,但有个别学生画的不规范, 只有极个别学生不会画。 通过测试发现, 学生比较好地掌握这两部分内容,正确率较高。5、我会算。(共27 分)本部分试题主要考查学生的口算,列竖式计算能力,促进学生掌握必要的运算技能,养成认真审题等良好习惯。 抽样发现, 大部分学生能正确地进行两位数乘法, 小数加减计算, 口算的正确率高, 较好地掌握列竖式计算的方法,正确地掌握两步计算的四则运算顺序,正确率达75% 以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实;列竖式时数位没有对齐,商中间或末尾的0没有写;计算时抄错数字等。6、解决

5、问题。(共30 分)能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题,是学生学习数与运算的重要目标。 本题主要测查学生的解决问题能力,将单一、枯燥的文字应用题形式, 改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题,让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题,学以致用。这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系, 而且能沟通数学与生活的密切联系,激发学习兴趣, 体会数学的价值。第 1 题:大部分学生理清题中的数量关系,先算出买两本书一共要多少钱,再和 50 元去比较大小,判断50 元是否够买两本书。个别学生出现了不必要的错误,如:数字抄错,计算错误。第2 题:大部分学生能根据提供信息正确列式解答。第3 题:大部分

6、学生能理清题中的数量关系,先算汽车行驶的时间,再乘以速度,求出路程。第四题:学生能够清楚地理解题中数量关系,列式计算。个别学生出现不必要的错误,如抄错数字导致计算结果错误。把35 抄成 25 。第 5 题:学生们能较清楚地理解表中的信息,并根据信息解决问题。但也有一些学生把 “ 平均每组投中多少个球? ” 误认为是各组的 “ 平均每人投中多少个球” 。第 6 题:部分学生能根据题目提供的信息及问题,正确列式解答,但大部分学生不能看清图意,求出小路的面积。本题正确率较低。四、改进措施针对本次统考抽样评卷存在的问题,反思我们的教学, 建议加强以下几个方面工作:1、加强基础训练,提高教学质量。教师应

7、关注学生, 找准学生的 “ 最近发展区 ” ,根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法,加强基础训练,努力提高每节课的教学质量。(1)重视培养学生的口算能力,每天坚持口算训练,提高学生的口算正确率和速度。(2)解决问题是小学数学教学中的一个重要内容,既是教学中的重点,又是难点。教师在教学中要有 计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析,将实际问题转化成数学问题, 并理清解题思路, 提出解决问题的策略, 不断提高解决问题的能力。(3)加强“ 后进生 ” 的转化工作。要坚持 “ 以人为本 ” ,做到“ 补心” 与补课相结合,及时与学生沟通,消除他们的心理障碍;根据学生差异,进行分层教学,加强对“

8、 后进生 ” 的基础知识训练和学习方法指导,让他们在原有基础上得到发展。2让学生亲历操作过程,提高动手实践能力发展学生的空间观念是 “ 空间与图形 ” 教学的核心目标,教师应努力做到:(1)通过直观操作,积累感性材料,发展空间观念。由于 “ 空间与图形 ” 比较抽象,几何概念的建立, 空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累,因此“ 空间与图形 ” 教学要加强感性材料的积累,要多让学生在直观操作的基础上展开想象,从日常生活中学生熟悉的生活实例引入,从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手,多让学生通过观察、比较、分析,发展空间观念。(2)使用变式图形,区分本质特征,发展空间想象能力。在引导学生观察图形时,除了使用标准图形外, 还应注意使用变式图形, 使学生能正确地区分图形的本质特征, 从而获得图形的正确表象。 让学生通过操作活动来解决数学问题,感受、体验、理解数学。3、重视养成教育,培养良好学习习惯教师应加强对学生进行养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中,应结合具体的数学问题,引导学生认真观察、阅读、思考,然后确定解决问题的策略

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