浅谈情境教学在乡村小学课堂之我见

1、    浅谈情境教学在乡村小学课堂之我见    蒙春连摘要：在新课改背景下，小学课堂教学要求理论知识和具体问题相结合，并通过有效的教学方法来提高课堂教学的质量。情境教学法是一种在课堂教学中借助相关的情境来教学的方法，在乡村小学课堂教学中运用情境教学法，可以让学生深入到情境之中，通过情境来学习课程。基于此，本文章对情境教学在乡村小学课堂的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：情境教学;乡村;小学课堂;应用：g4  ：a  ：（2020）-41-117引言乡村小学教师要以学生的学习兴趣的培养为教学基本点和出发点，在课堂教学时为学生创

2、设良好和谐的教学情境，进而促使学生学习知识的自主性和积极性得以充分良好地调动，为课堂教学效率的提高以及学生全面发展做好奠基。一、创设口语交际情境，激发兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强烈的欲望和浓厚的兴趣是学生进行创造性学习的前提和内在动力。在教学中，我利用多媒体让学生观看舞蹈我们这样长大的視频，在舞曲中，一群天真可爱的小朋友手舞足蹈、尽情地表现成长的快乐学生在观看中兴趣盎然，个个跃跃欲试都想学学，我立即抓住这个时机，问学生：“想跳吗？”学生齐声回答：“想。”“我想把这个舞蹈作为我们中队六一文艺演出的节目，大家觉得怎么样？”同学们异口同声地说：“好！”。于是我请几个同学来试跳，同学

3、们看了以后都不满意。这时我让学生想办法，怎样才能把这个舞蹈跳好，有几个聪明的孩子想到了教我们班音乐的张老师。那么我们打算怎样请张老师呢？就这样，我充分利用丰富多彩的教学信息，营造一种让学生观察问题，提出问题，分析问题，解决问题的氛围，激发说话兴趣，触动说话欲望，以激活他们的创新思维。二、体验情景创设，优化教学内容我们都知道，学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生更高的热情。因此，小学教师应创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。当他们取得可喜的成绩时，应为他们欢呼，为他们鼓掌。一是与“体验”相伴。教材中的文章，都为学打开广阔世界的大门，都是作者生活经历、灵感智慧的结晶，都

4、关乎着人的世界、人的情感、人的生命。教师要把蕴含在字里行间的情感展现出来，采用课文内容情景还原的方式，让学生角色介入，进行表演，构建起课堂实景。例如，笔者在教授黄鹤楼送别一文时，让学生分别扮演李白和孟浩然。学生表演认真投入、语言生动、动作逼真，很好地再现了送别时的场景，体现了两位诗人之间的依依惜别之情。这样，让学生形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中，培育情感，加深记忆，体会课文的精髓。三、创设语文写作情境，培养学生写作个性化在现在的作文课堂上，许多学生对于教师所讲授的写作技巧、方法等等都感到枯燥无味，导致学生在写作时没有自己的想法，千篇一律。而创设有关语文作文课堂内容的情境，是培养

5、学生写作个性化化的有效策略，既可以增加学生对于语文这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够让学生掌握语文作文课堂所必需的知识。教师为学生创造有趣的作文环境，使学生融入其中，在创设的情境中进行自己思考问题解答问题的过程。学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题和掌握问题，也正是实现了理论与实际相结合的观念，语文也不再是简单枯燥的文字，从而使学生在作文的写作当中能够发挥自己的写作风格，体现出自己的个性化。四、创设情境导入新课，提升小学语文学科教学质量小学语文教师要紧扣教学目标灵活设计课堂导入环节，通过创设生动而有趣的教学情境，可以让学生能够在短时间内进入课文的学习中，集中注意力，提升课堂教学效果

6、。例如：在教学富饶的西沙群岛这一课文的时候，我便借助现代信息技术为学生展示了一幅幅真实的西沙群岛的图片，这便为学生创设了一种直观化的学习情境，促使他们在该情景中直观地看到西沙群岛的海、岩石、珊瑚、鱼、贝壳、鸟，等等生物。这样一来，原本出现在教材上死板的文字便像一幅画一样生动地呈现在了学生的眼前，学生由内心深处大大增强了对西沙群岛的热爱与向往之情。很显然，这便是富饶的西沙群岛这一课文的教学重难点所在。由此我们可以看出，引入情境化理念，创设适宜的语文教学情境，让学生的语文学习活动变得更加轻松、简单、有效，这便有利于小学语文学科教学质量的提升。引入情境化理念提升小学语文学科教学质量的可行性得到了充分证明。结束语总之，情境体验教学法能为学生带来表演、交流的机会，可以让教学变得更有趣，充分激发学生的学习热情。教师应创设情境帮助学生分析问题，在教学中逐渐渗透正确的学习方法，纠正学生学习中存在的问题，以促进小学生的发展。参考文献1敖寿平.小学语文情境教学法探究j.中国教育学刊，2019（s2）：24-25.2张忠文