浅谈技校机械专业机床夹具教学方法

1、    浅谈技校机械专业机床夹具教学方法    黄晓洽摘 要：机床夹具是中职学校专业课中较难掌握的一门课程，其内容紧密贴近生活与实际生产。教师只有恰当地应用教学方法，才能使学生对这门课产生浓厚的兴趣，才能让学生感到这是一门很实用、能解决实际问题的课程，从而使学生对这门课产生极大的兴趣，提高学习的效果，达到预期的教学目标。关键词：技校 机械专业 机床夹具 教学方法对于职业学校的中技生来说，由于感性知识少，理解能力又欠缺，因而掌握起来有相当的难度。高技生理解能力强一些，相对学起来更容易些。经过几年的教学实践，我们对此门课程的教学有以下心得。1一、创设问题情境

2、，启发学生质疑问难学习新知识实际上是设疑解疑的过程，我们在教学中有意识地设置一些疑问，巧妙合理地设疑发问能激发学生学习新知识的兴趣，使学生感到“山重水复疑无路”，然后去寻找“柳暗花明又一村”，这样可以培养学生的积极探索精神，在解疑后有一种成功的喜悦感。如讲“六点定位基本原理”时，教师可以利用准备好的教具向同学发问：“该零件对它未加限制时，它在我们设置的直角坐标系中的位置是不确定的，那么它有哪些位置不确定度呢？”通过设疑吸引同学们的注意力，再让同学们利用手中的书、笔等模拟零件上下、前后、左右移动和转动，从而得出六个位置不定度。此时再设问：“要想使零件在加工中有一个正确的位置，我们如何消除六个不定

3、度呢？”。教师利用手中的模型做演示，设问“一个定位点消除几个不定度？两个呢？还是六个呢？”这样通过设疑层层递进，牢牢抓住学生的好奇心，最后得出六点定位基本原理：利用空间合理分布的六个定位点消除工件最多六个不定度。2二、转变课堂教学观念，发挥学生主体作用在课堂上，教师引导学生去寻找和发现，教师只是一个组织者与参与者，与学生一起共同探索；学生真正成为学习的主人，积极地参与每一个教学环节，切身感受学习的快乐，品尝成功的喜悦，这样使不同的学生得到不同的发展，满足学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。比如在讲夹紧力的确定原则时，教师先让学生自由结合分组，每组78人，每个小组有一个零件模型，根据模型的特

4、点每组确定合理的夹紧力方案。这样学生可以自己去回顾与本堂课有关的旧知识。由于学生的个体差异，寻找到的旧知识可能各不相同，因此需要通过相互组合讨论、交流，首先确定夹紧力有三个要素：大小、方向和作用点，然后再通过进一步分析、讨论确定夹紧力的合理布置。职业院校的学生动手能力较强，思维比较活跃，他们提出的方案也五花八门，因此老师要做一个引导者，对学生的奇思妙想要给予表扬和鼓励，对于错误的方案不要横加指责，而要耐心地和他们分析不足之处，从而进一步确定正确的夹紧方案。每个小组根据自己的夹紧方案，总结出夹紧力三要素的确定原则并且写到黑板上，通过小组之间的对比总结出最佳的夹紧原则，最后评选出最佳小组和最佳个人

5、。这种教学模式改变了以往教师自导自演、学生被动学习的状况，体现了学生的个性需求和参与操作性，使学生的创新意识和创造性思维得到充分的发挥，有利于培养学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。三、理论与实践相结合，增强感性认识机床夹具课的所有知识都来自于现实的生活、生产实践实习中，并与现代机械工业密切联系。因此，在教学中我们要将课本中的理论知识与实践相结合，以增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。除此之外，我们还要创造各种条件，让学生有更多的动手机会。如讲到典型机床夹具之车床夹具时，可组织现场参观，结合生产实习车间现有的车床夹具的类型、特点及应用进行讲解。学生通过观察车床的工作，可以得到大

6、部分车床夹具都是与车床主轴连接，并随着主轴高速回转的认识，从而进一步总结出车床夹具的回转轴线必须与车床主轴轴线同轴，车床夹具的结构一般要平衡，在不平衡时可加配重块或加工减重孔，卡盘类夹具及心轴类夹具均为自动定心夹具等等。耳听为虚眼见为实，教师与其在课堂上滔滔不绝地讲，不如在实习车间边观察边讲解，这样就可以用20分钟的时间解决需要45分钟解决的内容，并且学生有了感性认识，加深了所学知识的理解。最后教师再回到课堂上，引导学生对本课题的知识点做总结，以加深记忆。四、运用拆装实物、模型进行教学在讲授机床夹具设计课程时，可运用实物演示并讲清工件是如何在夹具上定位夹紧的，使学生直接看到夹具的定位组件、机构

7、及工件在其上的定位、夹紧的整个动作过程，搞清夹具的结构和作用及其使用状态，从而达到预期的教学效果。同时，通过实物、模型进行教学，学生对夹具的整体结构也有感性认识，并能很快将所学的理论知识实践与探索与实际应用相结合，从而提高分析问题和解决问题的能力。3五、课程设计与工艺课程设计结合夹具课程设计是机床夹具设计教学过程中的一个重要环节。将夹具课程设计与工艺课程设计同步进行，在工艺课程设计之后，从学生设计的工艺卡上确定学生的夹具设计课题，并从课题、设计要求等方面要求每个学生各不相同。一般以中等复杂程度的夹具为标准，促使学生独立思考完成夹具设计，避免学生相互抄袭。完成后，再由指导老师进行审核，指出存在的

8、问题及解决的方法。最后，让学生完成夹具设计的全部过程，从而使学生提高设计能力。六、培养查阅图册、手册的能力夹具设计的很大一部分工作量是查阅有关设计手册、图册，运用模拟法确定设计方案及有关参数。故在教学和课程设计过程中，应有意识引导学生多查阅有关图册和设计手册，让学生分析具有典型及实用意义的夾具图例，弄清图例中的定位与夹紧组件等的结构、表达方式，熟悉有关标准的定位组件、夹紧组件、导向组件的结构，使学生在今后实际工作中能熟练运用手册、图册，提高自己的设计速度，从而提高综合应用能力。结语机床夹具设计是一门实践性和应用性很强的课程，具有相当的灵活性。该门课程要求学生牢固掌握定位组件、夹紧组件、误差分析以及结构设计的基础理论。只有真正地掌握了这些基础理论，才能设计出结构合理、符合生产要求的合格夹具，为学生走向工作岗位打下坚实的专业基础。参考文献1张雎军。斜孔加工的夹具设计j.金属加工（冷加