暑期培训讲座讲座PPT学习教案

1、会计学1暑期培训讲座讲座暑期培训讲座讲座三、课堂中如何更好的驾驭教三、课堂中如何更好的驾驭教材材第1页/共44页第2页/共44页数学教学要建立在学生已有的知数学教学要建立在学生已有的知识和经验的基础上。识和经验的基础上。数学教学数学教学教师的主要教师的主要任务任务是是激发激发学生的学习学生的学习积极性，向学生积极性，向学生提供提供充分从事数学活充分从事数学活动的机会，动的机会，帮助帮助学生成为学习的主人学生成为学习的主人。教师的教师的角色角色主要是教学活动的主要是教学活动的组织者、引导者与合作者。组织者、引导者与合作者。 学习方式：自主探究、合作交学习方式：自主探究、合作交流、实践创新流、实践

2、创新第3页/共44页数学教学数学教学第4页/共44页l新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化。技术化。l所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色彩。教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的彩。教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习。环境下轻松地学习。l所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索。当然，我们不能盲目追求生理解和探索。当然，我们不能盲目追求“技术化技术化

3、”，切忌，切忌“黑板搬家黑板搬家”：完全可以写在黑板上的，事先输在电脑里；：完全可以写在黑板上的，事先输在电脑里；切忌切忌“教师表演教师表演”：盲目追求课件制作的艺术效果，忽视课：盲目追求课件制作的艺术效果，忽视课件的教育、教学功能。前者成了件的教育、教学功能。前者成了“鼠标式鼠标式”教学，后者成了教学，后者成了“放映式放映式”教学，这都是对课堂教学技术化的误解。教学，这都是对课堂教学技术化的误解。第5页/共44页第6页/共44页 面向全体，必须适应每位学生的面向全体，必须适应每位学生的发展需要。发展需要。 人的发展不可能整齐划一，必人的发展不可能整齐划一，必须承认差异，尊重差异。须承认差异，

4、尊重差异。第7页/共44页第8页/共44页第9页/共44页1.新授课第10页/共44页第11页/共44页第12页/共44页第13页/共44页 整个课堂小结要做到两个突出：突整个课堂小结要做到两个突出：突出教学目标，突出基整个课堂小结要做出教学目标，突出基整个课堂小结要做到两个突出：突出教学目标，突出基础到两个突出：突出教学目标，突出基础知识、基本技能、基本数学思想方法，知识、基本技能、基本数学思想方法，语言要简明扼要。础知识、基本技能、语言要简明扼要。础知识、基本技能、基本数学思想方法，语言要简明扼要。基本数学思想方法，语言要简明扼要。第14页/共44页弄清题目所挂载的知识弄清题目所挂载的知识

5、总结题目的难点、易错总结题目的难点、易错点点发散思维，一题多解发散思维，一题多解题目归类，多题一解题目归类，多题一解引导学生思考解答引导学生思考解答习题分析总结整理变式训练课前练习指导审题，找方向、突破指导审题，找方向、突破口口总结规律总结规律规范步骤规范步骤变式练习变式练习发展性练习发展性练习第15页/共44页知 识 建知 识 建构构疑难点拨疑难点拨反思归纳反思归纳巩固提高巩固提高选典型的基础练习选典型的基础练习典型例题呈现综合应用典型例题呈现综合应用学生试做、教师点拨学生试做、教师点拨以题目带知识点以题目带知识点由学生总结规律、方法由学生总结规律、方法完善知识结构完善知识结构变式练习、强化

6、训练变式练习、强化训练分层训练分层训练第16页/共44页第17页/共44页统计分析统计分析纠错反思纠错反思释疑总结释疑总结整理补偿整理补偿全班答题情况统计全班答题情况统计表扬、点评、整改方向表扬、点评、整改方向自我纠错，时间要足自我纠错，时间要足思维障碍点的点拨思维障碍点的点拨个别学生答题情况个别学生答题情况总结规律总结规律错因分析错因分析错题整理错题整理完成满分卷完成满分卷应得分应得分失分失分实得分实得分失分原因分析失分原因分析对策对策失分原因失分原因分数分数题号题号过失性失分过失性失分概念不清失分概念不清失分运算失分运算失分知识遗忘失分知识遗忘失分其他原因其他原因第18页/共44页第19页

7、/共44页第20页/共44页第21页/共44页第22页/共44页第23页/共44页问谁？问谁？第24页/共44页问谁？问谁？ 问谁？问谁？ 1、高深或灵活性大的问题问优生，其他、高深或灵活性大的问题问优生，其他人复述，各有所得，忌人复述，各有所得，忌“卡壳卡壳”。 2、基础题、常规问题最好依次问，忌、基础题、常规问题最好依次问，忌“留死角留死角”。 3、少数人举手时，选择代表多数人水平、少数人举手时，选择代表多数人水平的学生，忌的学生，忌“以情绪定人以情绪定人”。 4、 容易问题也可发问，可以激励基础差容易问题也可发问，可以激励基础差学生，使人体验成功，也可共问共答学生，使人体验成功，也可共问

8、共答。第25页/共44页第26页/共44页几种常见提问用语几种常见提问用语1 1、其它的、其它的( (更好的更好的) )做法还有吗？（方法的扩张做法还有吗？（方法的扩张）2 2、在、在场合会怎样呢？（适应范围的扩张）场合会怎样呢？（适应范围的扩张）3 3、增加、增加，会怎样呢？（加条件），会怎样呢？（加条件）4 4、去掉、去掉，会怎样呢？（减条件），会怎样呢？（减条件）5 5、若不是、若不是与此相反，会怎样呢？（逆构思与此相反，会怎样呢？（逆构思）6 6、若改变其中一些量大小，会怎样呢？（变换、若改变其中一些量大小，会怎样呢？（变换）第27页/共44页第28页/共44页第29页/共44页第30

9、页/共44页第31页/共44页第32页/共44页第33页/共44页 打个很简单的比方：假如今天孩子学习认识一种动物-鸡，孩子并没有把鸡的特征完全弄明白，第二天又学习鸭子，这个时候孩子就跟昨天学习的弄混淆了。有一天，你拿着一只鸭子到孩子面前，问他这是什么，孩子说是鸡，然后抬头看到你皱眉，马上又改成鸭子。这个时候你说他太粗心了，其实是他没有弄明白而已。所以在平时的学习中，要明白学生是粗心还是没有明白知识点。第34页/共44页找到问题的症结所在，采用正确的方法帮助学生解决问题。第35页/共44页第36页/共44页 原题：错解：错误原因(种类)： 正解：第37页/共44页类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。第38页/共44页第39页/共44页