浅谈简笔画在英语教学中的作用

1、    浅谈简笔画在英语教学中的作用    杨艳：g4 ：a ：（2021）-12-395随着二十一世纪的到来，现代化科学技术在各行各业都得到了广泛的应用，它的加入，为我们的课堂教学创造了一个轻松愉快的学习气氛。它以鲜艳的色彩，活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉。但在这绚丽多彩的教学世界中也存在着一种古老的但却行之有效、简单易学的教学手段简笔画。一、简笔画在词汇教学中的作用简笔画的特点是形象直观。它能将一些表情、动作、实物等活生生地表现出来。这说明直观化教学对小学英语是十分重要的：人们接受信息是通过5种感官来进行的。科学研究表明：在所有抵达大

2、脑的信息中，有83.3%是通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉接受的。可见视觉对信息的接受起着至关重要的作用。因此，越是形象化、直观化的内容越是被大脑接受并储存在记忆中。简笔画就产生了如此的功效。例如名词。我们可以画出所示物体，给与小学生直观地展示。如用猜图的方式，将事物的一半展示在黑板上，让他们进行猜词，这样会激发学生们的兴趣，提高学习效果，举例如下：教授house、light 、tree 三个单词。第一步：把全班分成三组。第二步：在黑板上出示 house 、light 、tree三个单词的简笔画的上半部分，三个小组进行猜单词比赛。这时课堂气氛就会比较活

3、跃，给予学生们的印象比较深刻，同时它能激起他们学习英语的兴趣，这样课堂效率就会随之提高。第三步：教师揭示结果，教授单词，小组进行评比。house、 light、 tree这样在形象直观简笔画的展示和小组比赛的兴奋刺激下，给予孩子们一个轻松活泼的气氛，学生们的思维也直接从物体跳跃到英语，没有受到母语的干扰，让他们简单轻松的将这三个单词记住。二、简笔画在语音教学中的作用简笔画有助于向学生显示某种音素的发音要领，而这又是人的口形所不能显示的“当学生弄不清mn ？l的发音方法时，在黑板上画出下列四个人头侧面图（如图），可以使学生明确发音要领。 /m/ /n/ /？/ /l/ 从图中可以看出辅音因素mn

4、 ？的相同之处是气流从鼻孔中出来，都是鼻音“不同之处是m需要閉口，而n ？则要把口张开，n还要用舌尖和舌面紧压上齿龈和软腭”n ？l相同之处是张开口，但发l时，鼻孔不出气，气流从舌的两旁空隙处流过，是旁流音，只用舌尖顶住上齿龈，后舌隆起，舌的中部凹下“学生通过这几个简图的比较，便会掌握它们的发音方法和特点，有利于打好语音基础。”三.简笔画在对话课文中整体教学的作用用简笔画教对话课文，可把对话课文分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。这是把视听说结合起来的一种新的教学方法，是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的

5、能力的教学方法，因此叫做简笔画情景教学法。它的具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。 现以小学英语第一册第六课lets act“小兔送信”为例，说明用简笔画教对话的操作过程。这篇对话大体包含以下信息：小兔要把信送给熊先生，但不认识他，因此一路询问，先后遇见了狗先生、猪先生、鸭先生，最后终于找到了熊先生，将信交到了他手中。 根据对话内容，我们可以将它分成五个小段，这样每一段就只含一个信息点，我们就可以根据这个信息点画简笔画，这就是“一情一景”。例如第一幅画就可以画小兔遇见狗先生，问他是不是熊先生，第二、三幅画可以画小兔遇见猪先生和鸭先生，第四、五幅画小兔找到了熊

6、先生，并把信交给他。要注意每幅画不可以含太多的信息，因此要尽量多设计几幅画。 一般每幅画可以用三至五句话说明，初学时的短对话，可以只用一两句话说明，这就是“三五句话”。例如本篇对话的第一幅画就可以用书中的原话“hi！ bre you mr bear？”和“no， im not.”为了便于学生复述，还可以在图下写上每句话的关键词，使学生看了关键词能想起句子，看了图想起整段，这就是“给关键词”。例如本篇对话的第一幅画，可写关键词“bre， bear / no”。学生根据简笔画和关键词，可以不费力地复述出整段对话。用这样的方法教对话和课文，学生是从整体上理解，并通过简笔画提示的情景，用自己的话把课文复述出来。这是由词到句到段再到文的立体式的教学，因此不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，提高了运用语言的能力。简笔画是一种成功的辅助教学手段，它的简便、逼真等特点创造出的语言环境与教学技巧给教师教学带来了极大的方便。特别是在现代化不发达的地区，他更有着举足轻重的