情景陶冶在小学语文教学中的运用

1、情景陶冶在小学语文教学中的运用龙平智湖南省凤凰县麻冲乡九年制学校 416200摘要在课堂教学中，教师要不失时机地抓住每一次点滴机会，创设教学情景, 使学牛主动参与学习。关键词情景小学语文教学在知识大爆炸的今天，应试教育正向素质教育转轨。课堂教学已由单一 的注入式转化为多形式的教学，没有了固定的教学模式。课程教育改革要求我们 转变学牛观，还给学牛学习的主体地位，倡导学牛主动参与，乐于探究。培养 学牛搜集和处理信息的能力。现在，教师已由原来的传授者、管理者转化为引导 者，由居高临下转化为平等中的首席。因此，在课堂教学中，教师要指导学生开展探究性学习，注重学生的亲 身体验，创造丰富的教学情景，引导学

2、生将知识转化为能力，力争做到用好教材， 超越教材。情景教学法是做好以上工作的有效方法之一。它主要是通过创设有教 育意义的情景，组织有教育意义的活动，把知识、道理寓于教学情景之中，使学 牛潜移默化地在轻松、愉快的环境中获取知识，明白道理。所以，在课堂教学中， 教师要不失时机地抓住每一次点滴机会，创设教学情景，使学生主动参与学习。 那么，怎样才能创设有效的教学情景呢？首先，教师要准确把握每一次创设情景的机会，不失时机地将学生引入情景 之中。例如，在指导学牛写作文前，允许学牛走出课堂，走进自然和社会。引导 学牛利用一切感观去听、去看、去闻、去想、去感受，切身体验自然和社会的变 化，以及给人的不同感受

3、，并把这些变化、感受写下来，作为写作的素材，为写 作作准备。这些都是小学牛乐于做的事情，相信经过他们的亲身经历，亲自体验。 写出来的文章也会很有新意。因此，只要教师善于创设情景、引导学生。久而久 之，学生便对写作产生兴趣，作文水平也会逐渐提高。其次，还可以利用教育机智，抓住课堂上的突发事件创设教学情景。利用突 发事件创设教学情景，要求教师有较强的应变能力。因为学生是好动的个体，是发展中的人。课堂上教师不可能保证每一个学生都能 尽心地学习，有吋个别学生会在你津津乐道之中安上一些捣乱课堂秩序的插曲。 这时，教师应随机应变，将他们的恶作剧演变为与课堂教学有关的内容，维持好 课堂教学秩序，使课堂教学更

4、加生动有趣，并有效地将此类学生引入课堂，这不 也是一种创设情景的过程吗？第三，要充分挖掘教材中的情景教学因素，刨设教学情景。小学课文多是一些美丽的故事或优秀的散文。在教学中，教师要善于抓住 那些优美的、感人至深的语段，将学生带人特定的意境中，使学生受到熏陶和感 染，这种情况可以通过以下渠道:(1)有感情地朗读。有些感人的故事，要通过 朗读来创设情景。+如卖火柴的小女孩读来让人凄然泪下，象这样的支章在 指导学生朗读吋，要加重感情色彩，用语言文字间的抑扬顿挫去感染学生，让学 生在充满爱心和同情心的情景中领悟文章的内容，感受作者所流露出来的思想感 情。然后在教师的旁征博引之中认识自己的幸福生活，从而

5、更加努力学习。(2) 可针对课文的内容让学生表演课本剧。现在的课堂教学不需要学生站如松、坐如 钟。学生是好动的个体，在课堂上让学生表演课本剧，将游戏和笑声带人课堂, 也该算得上是成人之美，这是学生最乐意接受的。因为，课本剧的表演将学生置 于故事、情景之中，让学生亲身体验文中蕴含的情 感及作者用词的精妙，使他 们在轻松愉快的氛围中能学到知识，明白道理，陶冶情操，有助于形成正确的人 生观和价值观。第四，要善于使用现代化教学手段，充分利用多媒体教学创设教学情景。教育的 发展推动了科学技术的发展，而多媒体又是科学技术发展的成果，教师应该有效 地利用多媒体服务于教育教学，为学生提供声色并茂、情景交融的学

6、习情景。一 方面将课本中死的文字变成活泼生动，有声有色的面吸引学生热爱学习，另一方 面可以让学生明白科学文化识的重要性，教育学生热爱学习，让学生乐于接受、 乐于学习，较大限度地实现教学目的。如教材中涉及的山川日月、鸟鱼虫等教学内容：如有条件，可带领学生到人 自然中体验认识或利用多媒体给学生展示这些大自然的图片。让学生开阔视野, 增长知识，激发情趣。活动情境伴随着活动过程，活动进展的催化剂。教师设计 活动情境的吋候，一定要与活动的内容与形式融为一体。例如，学生在朗读一篇 很美的散文，教师就可以给学生配上柔美的音乐，创造良好的学习审美环境，给 学生带来愉悦的享受，又让课堂教学高效有序进行。教无定法，贵在得法，在语文教学活动中，教师要密切注意学生的兴趣爱好， 思维倾向，并始终把学生放在学习的主体地位。不能走包办代替或放任自流的极 端，就如给禾苗施肥i样，不能太多，也不能太少，太多了禾苗会被熏死，太少 了禾苗又不能茁壮地成长。同样，在教学