浅谈高中语文教学中学生自主学习能力的培养

1、    浅谈高中语文教学中学生自主学习能力的培养    杜红【摘 要】为了适应当代教育改革的发展和需要，满足学生的求知欲望和整体素质提高的要求，转变教学理念，培养学生自主学习能力，对于高中语文教育工作者来说，是一项重要的研究课题。“自主性学习”尊重了学生的个性，充分发挥了学生的内在潜力，利用实践和探究的机会培养其独立自主获取知识和分析、解决问题的能力，可以真正实现新课程目标的要求。【关键词】高中语文教学；学生自主学习能力培养g632a2095-3089（2018）24-0105-01一、概念及价值自主学习是指学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程

2、具有自觉的意识和反映的学习方式。它是在教师指导下的以学生为中心的学习，尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师、敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为学习的主人，学生可以有序地实施学习计划，主动获取知识、形成技能、发展能力、完善人格。二、培养学生自主学习习惯学习语文不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，万事开头难，最初阶段学生对自主学习有恐惧心理，在这阶段，教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心，有信心才有自主学习的动力。每一个学生的知识底子、各自的学习方式、自主学习的能力不同，我们对他们在语文学习中的要求也应该不同，教学中要求慢，求稳，不能求快，这样学生都可以跟得上。例如，培养

3、学生自主习作的习惯，刚开始对于基础差的学生只要自主写一段、两段就可以，主要写自己的所见、所闻和自己的心情。经过短期的自主训练后，学生渐渐克服了对习作的恐惧心理，大脑就会自动地转动起来了，最差的学生也会适应这种方式。学生在习作中会感到一种喜悦，这时再加速再提高要求就不会有困难了，慢慢地产生喜爱之心，不用老师布置，学生都会根据自己的兴趣、爱好、志向自主去写作文，把“要我学”变成“我要学”，良好的学习习惯就养成了。三、开展良好的课前活动预习是自觉运用所学知识和能力对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和主动求知的过程，可以让学生拥有自己的独特体验和感悟。教师在新授课之前，学生要先预习、思考、大胆质疑，

4、有所疑，才有所思，才有所得，这样学生在课堂学习时就能做到有的放矢了。同时“课前5分钟训练”也很重要，根据教学需要提前安排活动内容并告知学生准备。活动形式灵活多样，可以采用抢答、你问我答、讲故事、诗歌朗诵、古诗背诵等方式，这些活动在我的教学实践中都取得了良好效果。无论是预习还是课前活动都是学生自主学习的良好开端。四、让课堂生花1.建立新型师生关系，创设民主、宽松、和谐、互动的教学氛围，教师鼓励学生设疑、质疑、求异，这有利于活跃学生的创造性思维，激发他们的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。学生在学习过程中提出自己独特的见解，我们应该予以肯定，不要轻易去否定，保护他们的积极性，就为他们的自主学

5、习提供了机会和动力。2.把自主学习的时间交给学生。教师在课堂上应少讲、精讲，有些问题稍加点拨，不给出标准答案，只给学生提供必要的时间，让学生去思考、去操作、去交流，把教师的灌输转化为学生的主动求知，从而培养了学生自主学习的意识。3.在课堂教学中，教师只是作为“导演”引导学生自觉积极地观察、发现、思考、探索和掌握知识，贵在倡导启发式、探究式、讨论式等教学模式。在这样的教学过程中，学生的主体地位、自主能力、创新思维能力都将得到加强。4.为学生搭建自主学习的平台，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作、共同参与学习活动，在合作的群体中自主地探索，获得知识，从而培养学生学习语文的兴

6、趣，提高学生自主学习的质量。例如，在教学中，我采用小组合作模式。我认真编设学习小组，让全班同学按学习能力有机组合，许多学习活动都以小组为单位完成，强调小组内各个成员之间的分工、合作。在讨论问题前，各小组需要确定一名主持者，一名记录者，一名发言者。讨论时，主持者全面负责，先是各个成员独立思考，然后分别发言，最后成员之间共同探讨，合作探究；记录者要做好记录，还要负责把各成员的发言进行归纳总结；发言者负责把全组的讨论结果和其他的小组进行交流。在小组活动中，每位小组成员都要轮流尝试不同的角色，这样个人展示才能的机会就更多了。学生主动搜索资料，自主开动脑筋，积极参与探讨，就能在参与合作的大情境中掌握学习

7、的内容。五、开展丰富多彩的语文课外活动培养学生的自学能力，只靠课堂的教材教学是不够的，我们需要利用课外时间来延伸其自学的热情。其中创造竞争情境，会收到很好的效果。大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因热望竞赛取胜而产生的兴趣会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。我在班上经常开展课外自学比赛活动，如：背诵竞赛、口头作文竞赛、书写竞赛等，或是在限定的时间内看谁完成的任务最多，或是在限定任务量的前提下看谁用的时间少。另外，单元复习也可以采用学生互相命题测试的方法进行。这样，学生充分发挥了自主性、积极性，很好地达到了提高学习能力的目的。总之，“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。我们要把自主學习具体落实到语文教学的每一个环节，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，让学生进入“自读自悟”