初中语文对话教学个案研究

1、    初中语文对话教学个案研究    苗燕摘 要：对话教学以其灵活的方式在教学中起着重要的作用，先对初中语文教学现状进行探讨，然后展开关于初中语文对话教学的研究。关键词：初中语文；对话教学；研究：g622 ：b ：1002-7661（2016）05-078-01对话教学即在教师与学生地位平等的前提下，进行知识的对话交流，学生以提升自身知识水平为主的教学方式，这种方式的提出有效改变了以往课堂上的学习方式，突出了学生学习中的地位，同时也发挥了教师的作用，对学生的语文学习非常有帮助，其在语文课堂上的应用主要有以下几方面。一、教学准备体现对话教学教师在每堂课之

2、前都要进行教学准备，制定教学计划，而在对话教学中，对话的话题是整堂课的内在牵引力，其能够有效带动学生对文本的解读，让学生在对话中体会到语文学习的成就感：1、对话话题必须要满足一定的条件。所选的对话话题必须要能够引出所讲知识，且要保证结构的开放性和真实性，能够与实际相结合，引起学生的兴趣，这样的话题能够有效激发学生的思考，深化学生对语文知识的理解。2、明确对话的产生途径。其途径一般有三种，学生自发产生、教师确定、师生共同产生，对于学生自发产生对话话题，教师要对其进行深入指导，通过理论结合实际将语文知识学好，对于教师确定的对话话题，教师必须要在了解学生的基础上确定，同时注重话题必须要具有一定的牵动

3、性，最大限度地激发学生的情感，让语文学习的重难点得以解决，对于师生共同产生的对话话题，教师必须要注重合理的整合，筛选合适的话题，将语文相关知识有效整合。3、设置对话话题呈现的形式。在对话话题的呈现方面，主要以两种形式出现：以问题的形式以及以活动的形式呈现，对于以问题的形式出现，教师在问题的确定方面要尽量避免课堂中无用的提问，抓住重点，想成封闭式以及开放式两种问题方式；对于活动的形式，教师要设置好课堂的教学活动，让学生自发组织，使其在有所感悟的前提下进行真实的对话。二、教学过程体现对话教学教师的讲课方式有很多，可以通过以下方式将对话教学融入课堂：1、教师要为学生创设一定的对话教学情境，其目的是让

4、学生在掌握语文知识的前提下更加注重心灵的自我升华，有效的对话情境要题现在如下几点上：一方面，教师要联系生活实际，展现出学生们熟悉的生活场景，充分利用学生已有的生活感受，让其感知到的内容更加贴近教学，增强其对文章的理解。另一方面，借助多媒体展示情境。多媒体作为网络时代下的产物已经很好地融合在教育行业，其是集视听于一体的教学辅助手段，教师可以利用多媒体为学生创设出合适的、较为立体的教学环境，使学生能够在视觉以及听觉上对语文知识有更深入的了解，并根据自身的生活经验展开想象，体会知识的含义，从而使课堂气氛更加活跃，使对话教学成为一种较为愉悦的学习方式。2、教师要以不同的方式体现对话教学。首先，提问与回

5、应的方式，在课堂上教师的提问方式有四种，第一种是限答式提问，即通过事实提问，第二种是非限答式提问，即允许问题不受限制，但要与教学内容相关，第三种是诱导性提问，第四种是反思性提问，在这些提问中，教师要注意提问的频率以及问题的难易程度。而学生回应的方式除了直接表达外还可以采取点头等回应方式，教师要根据学生的回应来判断对话教学的成果，感知学生是否对知识已经完全理解。其次，教师可以采取小组讨论的方式，将学生有效分组，展开全班交流，由于小组讨论的空间有限，可以有效拉近对话者的身心距离，让学生能够在这样的环境下得到思维的训练，发表自己意见的同时听取别人的观点，让对话教学更有意义。最后，教师可以采取课堂学习

6、活动的方式，让学生进行有效的对话学习，活动的方式有多种，教师可以根据所讲的内容选择合适的活动形式，如表演、小说等，让学生模仿课本中的任务，从而换一个角度来揣摩和感知，并鼓励学生积极将文中的文学样式进行改变，充分发挥想象力，以其它形式将内容展现出来，以加深学生对所学内容的理解，如在讲解皇帝的新装一课时，教师可以让学生们先熟悉文章，然后提出问题，让学生们分组讨论，同时组织学生们表演这一课，让学生们选择自己喜欢的角色，以自己的方式将其表演出来，以便于对文中各种角色进行深入感知，这样做，学生们的兴趣被有效激发，在表演时也能深度揣摩人物角色的特征，进而加深对其的理解，便于学生学习。三、教学评价体现对话教

7、学1、由静态到动态的评价。对话教学在评价中的体现是由静态到动态的评价，动态的评价过程主要有两方面，一方面是增进评价主体间的相互理解，其指在相互信任的基础上，教师与学生之间以促进学生发展为主要目的展开对话，通过理解个性化差异做出不同的评价，同时学生通过教师的评价改进自己的学习观念和行为；另一方面，关注对语文学习内容的理解评价，一般是通过收集学生相关的学习资料来进行评价，如教案、成绩、作业等，其意义是让教师与文本进行对话，加深教师对学生学习成果的理解，对学生自身的情况也能够具体掌握。2、由定量到定性的评价。这样的评价主要包括以下两方面：一方面，对学生的评价，如建立个人档案，采用激励性语言对学生进行综合评价，档案的内容包括成绩单、随堂记录表等，通过这些硬性的标准来激励学生学习；另一方面，对教师的评价，教师的对话教学是一个动态的教学过程，作为评价的参与者，可以采用教学行为记录表等形式实现预期的教学目标，让对话教学模式与初中语文课堂更好地结合到一起，为学生创建更加丰富多彩的课堂。总之，在新课标的要求下，初中语文课堂必须要转变以往的课堂形式，包括教学目标、课堂气氛、教学方式、教学评价等多方面的指标，为学生创建更好的学习环境，为此，对话教学模式的提出很好地解决了这一问题，其以自身独特的形式为教师的教学