解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

1、    解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策    杨孟刚摘要：在教育改革深入推进的过程中，培养学生的语言表达能力受到了更多的关注，尤其是对于处在人生成长初级阶段的小学生来说，教师更要注重口语交际方面的教学，引导学生多张口表达，掌握语言表达的技巧方法，真正运用好语文这一语言交流工具。在小学语文课堂教学中，教师应该营造良好的课堂氛围，引导学生敢于说，要加强口语交际训练，让学生乐于说，还可以结合写作教学，让学生善于说，从而促进学生的语言表达能力不断提高，打下坚实的语言学习基础。关键词：小学语文;语言表达能力;培养对策小学语文新课程标准指出，方法比知识

2、更重要。对于如何关注语文文字，加强表达训练，可以说教育部门有规定，各学校有要求，一线教师也有具体的落实举措。在具体落实进程中，由于自身素质的差异，对语文文字的把握的程度不同，在开展语文表达训练时，往往会采取不同的方法。事实上，无论训练的路径、手段、方式方法不同，还是关注语文文字的侧重点不同，根本点在于师生教学相长，促使学生综合进步。1 运用课题训练课题，即研究的问题。小学教材中每个单元、每一篇课文、第一个综合练习，都有相应的需要解决的问题。这些问题的难易程度、简繁结构，均呈递进发展态势。为此，在准确把握教材课题发展规律的基础上，针对每一篇课文的课题，要结合语文文字实际，恰到好处地开展表达训练，

3、进而突出课题科学性。在如何运用课题进行表达训练上，关键要抓文本的主题思想，围绕主线索，进行有针对性的训练。在教学信这篇课文时，要把握其课题主旨是让小学生掌握信的具体写法、框架结构、称呼等问题;其次是通过这篇课文的教学，激发同学们热爱大自然的兴趣，促进自身健康成长。在进行表达训练时，围绕课题，可让同学们进行仿写，进而巩固深化语文文字，提升语言表达和思考能力。比如，可以用把秋姑娘改为春、或是夏、或是冬姑娘，春姑娘洒下颗颗小雨点，给她的好朋友们送信。嘀嗒嘀嗒，一封送给种子，让它们快快发芽，长大。叮咚叮咚，一封送给小鱼，让它们快快到河面上来游玩。嘀嗒嘀嗒，一封送给冬眠的青蛙，让它们快快起床，别偷懒睡觉

4、。嘀嗒嘀嗒，小雨点下个不停！哈！是春姑娘在给她的好朋友们送信。春姑娘摘下片片迎春花的花瓣，给她的好朋友们写信。一封写给南去的大雁，雪融了花开了快回到北方来，我们好久没见了。一封写给在冬眠的青蛙，快起床伸伸懒腰，要抓虫子了。一封写给花姑娘，告诉她春天来了，你该露出笑脸，百花齐放的时候到了。再写一封给柳树，快快长出嫩芽，让你的头发更加茂盛，让你的身材更加婀娜多姿。咦，地上的迎春花的花瓣都到哪儿去了？通过对课题的把握，延伸并落实至仿写训练，进而增强表达训练的效果。2 运用标点训练标点符合，是句子、段落、篇章不可或缺的重要组成部分，在语文文字表达中，能够助力思想感情的表达和语义的阐释。在开展表达训练过

5、程中，运用标点进行训练，可以起到小标点大用途的效果。比如，在教学一个小村庄的故事这篇课文时，有一句這样写道，“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”这句话中，分别出现了两次“不断”，并且后用省略号省去表述内容。在进行语文文字表达训练过程中，及时向学生提问省略号的用法、意义，以及在这句话中所起的作用是什么。针对同学们不断的见解，及时分组讨论，进行分类整理，梳理归纳，并根据不同的意见实施有针对性地引导和提示，在持续的训练中，抓住省略号这个标点符号，讲清这句话里的两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味对

6、森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度”砍伐是如何一步一步形成的。实践证明，在进行表达训练时，如果能够抓住标点符号，将其融入文本语言语境，进行有针对性训练，就可以起到显著的训练成果。3 运用感悟训练小学语文新课程标准对体验是十分重视的，这一关键词前后出现过多次。之所以重视体验，较多是从语文文字的生动情境和感性形象出发的，关注的是学生的情感投入与阅读者的情感活动联系紧密。体验与感悟内在关联，客观上讲，小学阶段的语文文字，主要重视小学生的感受和体验，大多在文本的感性层面。基于这一情况，运用感悟训练法，可以进一步检验小学生的感受，学会品味语言，提升表达素质。以

7、教学勤奋自学成大器这篇课文为例，在讲到描写华罗庚全然不顾、挥汗如雨等词语的意思时，与油灯下做数学题时的“呆头呆脑”、火热夏季研究时忘我投入的语境相结合，引导学生感悟其神态、动作，在边读边思中，融入华罗庚勤奋自学的情境，用心感受文章所蕴涵的意义。在进行感悟训练中，教师要注意及时引导，不断激发学生关注文本的兴趣点，使其愿意体验、主动感悟，进而与教师表达训练相融合，增强对语文文字感悟的实效。另外，在运用感悟进行训练过程中，要针对教材内容，充分调动其想象的积极性和主动性，使其在自读自悟中，扩展想象空间，提升语言表达能力。4 加强阅读，注重积累，培养语感从学习的开始，教师就要端正学生的认识，加强督促，加

8、强阅读，注重积累。语文课本中提供了大量的词汇、经典古诗文、精美的现代范文。教师要带着学生把这些知识学好，该记的内容一定要让学生记牢，并且加强运用方面的训练。如把所学的好词用到具体的语境中去，对精彩的语句进行仿写，能独立探究范文在语言上的特点等。推荐一些课外美文让学生去阅读，大量的阅读必然会让学生在语感的培养上获益。阅读要讲求实效，不能走马观花，要做些读书笔记，摘抄好词好句，谈自己的读后感受等，还可以用朗诵比赛，课外美文推荐会等形式，调动学生阅读的兴趣。5 结语总之，培养小学生语言表达能力的途径也不尽相同，教师还需要在实践中不断的摸索更好的方式方法，以此更好的锻炼培养学生的语言表达能力。相信只要教师遵循学生的心理特点和语言学习的规律，努力提高对学生表达能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。参考文献1徐亚丽.指导故事叙述，提升学生语言表达能力j.小学教学参考，20