《创造性思维与教学》读后感

1、创造性思维与教学读后感创造性思维与教学不仅介绍了创造思考教学方面的 理论，更注重实务，提供了创造性思维的策略、模式、发问 技巧、作业设计及各学科创造性思维教学的活动设计等教学 内容。创造是一种能力，这是一个多变的社会，科技发展突飞 猛进，知识日新月异，我们已无法用过去所学的，教现在的 孩子去适应未来的世界。通过学习，我在想法上有了一些改 变，过去，我在教学时绷着脸孔，不苟言笑，教室的气氛紧 张、严肃，学生不敢乱说话、不做小动作，我认为这样教学 有序进行使学生能学到该学的知识，如今的社会的大气候发 生变化，现在学校也随着社会的变化而变，有这样翻天覆地 的变化，教学的方式自然也随着改革的潮流发生巨

2、大的变 化，我也随着潮流及大气候而改变自己教学方式，以创造 性思维与教学为目标，采用多样化的教学方式，及教学的 态度，改变自己走进课堂以笑容面对学生、教学的态度也变 得和蔼可亲，这样以笑脸面对学生，尽量学着保持幽默的语 言和学生沟通，学生在课堂上如沐春风，他们勇敢大胆的发 言了，内容别具一格，有着独特见解，师生相互激荡必可锭 出创造的花朵。在教学中多和学生交流、沟通、理解中一步 一步走向和谐，将心灵逐渐历练成如海纳百川般的宽容、从 容和淡定。具体谈谈自己的体会吧!一、创造性思维的内涵及其特征所谓创造性思维，是指带有创见的思维。 通过这一思维， 不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上

3、能 产生出新颖、独特的东西。更具体地说。是指学生在学习过 程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能主动探索、积 极创新的思维因素。创造思维就是创造力的核心。它具有独 特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和 新颖独特市创造思维的具体表现。它具有以下几个特征：独 创性、求异性、联想性、灵活性、综合性。二、培养学生创造性思维是学科教学努力的定向当前数学创新教学模式主要有以下几种形式：1、开放式教学。这种教学模式在通常情况下，都是由 教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题 解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的 乐趣的一种教学形式。2、活动式教学。这种教学模式

4、主要是：“让学生进行 适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研 究等方式，使学生在活动中认识数学、 理解数学、热爱数学。3、探索式教学。这种教学模式只能适应部分的教学内容。对于这类知识的教学， 通常采用“发现式”的问题解决， 引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的 解决等过程。这种教学尽管可能会耗时较多，但是，磨刀不 误砍柴工，它对于学生形成数学的整体能力，发展创造思维 等都有极大的好处。在学科教学中，我们必须确立这样的观念：只有用创造 来教会创造，用创造力来激发创造力。用这样的观念来设计 整个学科教学，我们才能达到对学生创新能力的培养，才能 真正实现创造性教学的预期

5、目标。三、数学教学过程中学生创造性思维的培养为了培养学生的创造性思维，在数学教学中我们尤其应 当注重应充分尊重学生的独立思考精神，尽量鼓励他们探索 问题，自己得出结论，支持他们大胆怀疑，勇于创新。那么， 数学教学中我们应该如何培养学生的创造性思维呢？1、观察力是培养学生创造性思维的基础。正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样，“任何思维，不 论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料 开始。”观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的 按钮。观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。因此， 引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深 刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础

6、，而且，也可能有创见性的寻找到解决问题得契机。2、猜想能力是培养学生创造性思维的关键。猜想是由已知原理、事实，对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的数学教学中，培养学生进行 猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求 知识方法的必要手段。启发学生进行猜想，作为教师，首先 要点燃学生主动探索之火，我们决不能急于把自己全部的秘 密都吐露出来，而要“引在前”，“引”学生观察分析；“引” 学生大胆设问；“引”学生各抒己见；“引”学生充分活动。 让学生去猜，去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向，猜 想由特殊到一般的可能，猜想知识间的有机联系，让学生把 各种各样的想法都讲出来，让学

7、生成为学习的主人，推动其 思维的主动性。为了启发学生进行猜想，我们还可以创设使 学生积极思维，引发猜想的意境，可以提出“怎么发现这一 定理的？” “解这题的方法是如何想到的？”诸如此类的问 题，组织学生进行猜想、探索，还可以编制一些变换结论， 缺少条件的“藏头露尾”的题目，引发学生猜想的愿望，猜 想的积极性。3、思维能力是培养学生创造性思维的重点。质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象 力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个疑点，敢于 提出异议与不同的看法，尽可能多地向自己提出与研究对象 有关的各种问题。提倡多思独思，反对人云亦云，书云亦云。4、注意培养发散思维能力发散思维是指从同一材料探求不同答案的思维过程。它 具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的 训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观 点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力 是成正比例的。在教学中，培养学生的发散思维能力一般可 以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件，联想多 种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓 励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别 是今年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发 散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。总而言这，“创新思维”这一思