触摸春天教案

1、触摸春天教学实录之一 课前小游戏，有个要求，看谁最会听，请听第一题，根据我所提供的信息，猜猜描绘的是什么？ 饮湖上初晴后雨白娘子 生；是杭州 第二题；马乐园百年树人 生：是我们学校 第三个词：苏醒花蝴蝶 生：春天 师：真了不起，而且倾听的习惯特别好。做为主人，怎么欢迎我？ 生：好好听课。 师：后面还有好多老师，怎么欢迎呢？我们起立，向他们微笑一下，欢迎他们，行吗？ 师：同学们，春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，目之所及满目的春光，你最想干什么呢？ 生：放风筝。 师：好一个忙趁东风放纸鸢 生：我想去赏花 师：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，触摸春天

2、。 （板书：触摸盲） 师：这个课题该怎么读呢？ 生响亮地齐读。 师：不，这样读，师范读。 生轻声齐读。 师：盲姑娘怎么来触摸春天呢？来，打开书，把字读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。 生自读课文 师：同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。 谁来读读第三自然段第一二句，（个别读）师引领着生继续往下读（随机纠正读音“悄”）（以评价来引导孩子朗读，轻一点，不然蝴蝶要飞走了）蝴蝶在她的手心里谁接着读（评价：如果你能读得再慢一点，感觉会更好，能再试试吗？） 师：同学们，听着你们的朗读，听着听着，我们也仿佛也走进了春天的早

3、晨。请你再默读课文，看看，课文里哪里最让你意想不到的？请拿起笔来划一下。 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 师：哪儿也是你们意想不到呢？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 师：是不是也是你们也意想不到的呢？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 师：来，我们一起读。 师：如果当时你就在那，当你看到这一幕，你想说什么？ 生：她根本就没有失明。 生：她眼睛失明，她的心却可以看到东西。 师；你真会洞察，是为什么？ 师；千言万语，其实汇聚成一个词，这真是一个生：奇迹 师：让我们一起感受一下奇妙的感觉。来，闭上眼睛，此时，你就是安

4、静。（音乐起），你慢慢伸出手，在花香的引导下，你极其准确地伸向了一株沾着露珠的月季花。 师：安静，你感觉到了什么？ 生：我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。 师：安静，你也感觉到了什么？ 生；一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。 师：那你此时的心情呢？ 生：我感到很惊讶，我从来没有这样感觉。 师：对呀，对于我来说，这是一种全新的感觉。来，让我们拿起书，蝴蝶在我的手心里，读生齐读 师：如果你像安静一样看不见，你能拢住蝴蝶吗？ 生：不能 师：那是什么让安静能这样有灵性呢？文字里，会告诉你答案。 生：是奇迹。 师：奇迹是怎么发生的呢？ 生：安静那多姿多彩的心灵。 师：安静的灵性是怎么来的呢？请

5、自己读一读2、3自然段，或许你能找到答案。已经有两位同学找到了，有更多的同学找到了。 生：因为她整天在花中留连。 师：还有谁也知道了？ 生：这个小女孩整天在花香中留连 师：好，举起手的同学，我们一起说。 师：是呀，春天到了，百花盛开，浓郁的花香吸引的安静，她生齐读：这个小女孩整天在花香中留连 师：她不仅留连花香，还留连什么？ 生：留连春天。 师：一天，两天，三天，她每天在花香中穿梭，在花香中留连，她也许留连什么，也许沉醉什么？也许忘记了什么？请写下来。 生写（把你的头稍稍抬一抬） 屏幕出示：这个小女孩，整天在花香中流连，她（），仿佛（）。 生：这个小女孩，整天在花香中流连，她（整天在花香中流连

6、），仿佛（她不是盲童）。 生：她在花香中流连，她仿佛在关注着春天。 师：是呀，虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她每天在花丛中穿梭，她走得 生齐说：很流畅，没有一点磕磕绊绊。 师：她是一位怎样的女孩？ 生；她的内心是缤纷多彩，每天都能看到百花盛开。 师：你也看到了怎样一位安静呢？ 生：我看到了在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊。 师：是呀，安静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美好。 师：屏幕出示：我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。 生齐读。 师读。 师：来，拿起你的书，往下读。 生齐读。“在春天的深处，安静细细地感受着春光，述说着飞翔的概念”下课。

7、 触摸春天教学实录之二 云外小学部 温建蓉 教学目标： 1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。 2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。 教学过程： 一、谈话引入。 1、这节课我们一起学习一篇很有诗意的文章（生齐）触摸春天。 2、揭示课题。 师：有谁知道，触摸是什么意思？ 生：接触，用手碰。 师：能说说你对课题的理解吗？ 生：用手去碰到了春天。 师：对你的回答满意吗？（生摇头） 师：字面上的意思是这样，但似乎又不大合常理，是吗？其实这不怪你，因为这课题太有诗意了，也许作者也无法用语言给它一个准确的定义，所以只有用我们的心灵去感受。 师：今天就让我们随着

8、课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界。 3、再读课题。 二、初读文，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。 1、自由读读课文，去认识认识这个诗意的女孩。（生自由读文） 2、读完了？谁来简单介绍一下这个诗意的女孩？ 生A：这个女孩名叫安静，她是一个盲童。 生B：她喜欢在花园里穿梭、捉蝴蝶、闻花香。 3、听了你们的介绍，我的眼前仿佛出现了这样一幅幅画面：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着蝴蝶在花间飞舞，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小鸟在枝头尽情歌唱。这浓郁的花香也引来了的盲童安静整天在花香中流连。 4、孩子们，让我们一起美美地读读第二自然段，去感受感受春天的美好

9、。（生齐读。） 5、你们的朗读让老师还没感受到春天的到来。让我们再读，一边想象情景一边读。 6、真美。是啊，春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（出示一幅黑画面）（生答：一团漆黑。）然而对生活的热爱使安静以她独特的方式感受着春天的美好。 过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示 学习提示： 1、默读课文，勾画盲童安静怎么感受春天美景的句子。 2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。 三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。 过渡：明白学习的要求了吗？开始吧。 1、学生按学习提示

10、勾画句子，师巡视。 2、交流汇报。 安静是怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。 、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。 出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 体会闻： 抽生汇报。你从这句话中体会到什么？ 生A：我从这个句子中体会到安静很喜欢花园。 从哪儿体会到的？ 生A：因为她一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到她喜欢花园。 其实，喜欢花园也就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱？（生读） 安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？ 生A：闻到了沁人心脾的桂花香。 刚才这位孩子不但想象到了安静闻到了什么样的花香，还想象到了究竟是

11、哪种花的香，你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能还闻到了什么花香？ 生B：闻到了淡淡的茉莉花香。 生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。 谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。（抽生读） 我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。（抽生读） 还是没闻到浓郁的花香。这样吧，老师来读读这两句话，看你们能不能闻到浓郁的花香。（师范读）（学生响起掌声） 谢谢孩子的鼓励，你们再来试试。（抽生读齐读评价） 体会触摸：体会聆听： 过渡：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么？ 生A：月季花。 师引：孩子，安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很

12、美的。 生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声） 师评：看，你的回答也是那么富有诗意，赢得了同学们的掌声。谁来接着说？ 生B：安静触摸到了柔嫩的小草。 生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。 过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。 生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。 生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。 小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇柔艳丽的花朵；就是那优美悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。让我们再读读这句话，去感受安静那诗意般的内心世界。（生齐读） 过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。 、

13、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 学生汇报。 自由读句子。 她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花、摸蝴蝶） 过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？ 出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 抽生汇报。 齐读句子，体会小女孩拢住蝴蝶后的心情。 抽生谈体会。 生：我体会到安静很高兴。 师：你是怎么体会到的？ 生：因为后面说安静的脸上充满了惊讶。 师：你联系下文的重点词“惊讶”体会到了安静的心情，你的学习方法真好

14、。 小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然） 师：谁能给竟然换个词读读句子？ 生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。 生B：安静的手指悄然合拢，没想到拢住了那只蝴蝶。 生C：安静的手指悄然合拢，出乎意料地拢住了那只蝴蝶。 除了高兴，小女孩还（惊讶），指导学生表情朗读小女孩惊讶。 齐读体会小女孩兴奋、惊讶的内心。 孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？ 生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹 生B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛 生C：我还仿佛看见了蝴蝶扇动的翅膀 蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？

15、 生A：蝴蝶对她说：“安静，我真同情你。”生B：蝴蝶对她说：“安静，给我自由，我要回家。”生C：蝴蝶对她说：“放了我吧，我也是有生命的呀！”小结：安静虽然什么也看不见，但她从蝴蝶的扑腾中感悟了蝴蝶对生命的珍惜和强烈的求生欲望。从而感受到了春天是那样富有生机与活力。 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。 、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。 出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 学生读。 安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？ 生：她是希望看见。 生：是她舍不得蝴蝶走。 生：是她在用心灵在感受。 小结：孩子们说得

16、太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了什么呢？ 出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了 生：看见了春天的景象。 师：能具体说说她到底看见了什么景物？ 生：草、花。 师：把她仿佛看到的景物说得更美。 生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。 师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。 师：她还仿佛看到了生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。 生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。 生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。 生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的

17、花朵、漂亮的黄莺小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界） 三、整体回顾，揭示主题。 1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。 课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？ 生：课文中指安静有生活的权利，安静创造了一个属于自己的缤纷世界。 把句子中的谁换成安静再读。（学生读） 安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，他们又聋

18、又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏） 邓亚萍，这个有着“乒坛魔女”之称的女孩，曾经因为1米5的身高被省队教练拒之门外，但她以不屈的意志向命运挑战，终于形成了自己独特的“稳准狠”的打球风格，一次次力挫对手，十多年来，在世界的乒乓球赛中，竟获得了50多枚冠军奖牌。她是凭着自己顽强的意志创造了一个属于自己的缤纷世界。 孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？ 生：我在电视中看到的一个双腿截肢的人。 师：他怎样为自

19、己创造了一个缤纷世界？ 生：因为一次车祸，使他双腿高位截肢。但后来，他通过自己的努力，在残疾人奥运会上获得了金牌，赢得了电视观众的喝彩，他创造了一个属于自己的缤纷世界。 师：孩子们，你们说的都是名人，再想想我们身边的人。 生：医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界。 生：老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。 师：孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。 、总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我

20、们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形） 板书设计： 17、触摸春天 触摸春天教学设计之二【教学内容】这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。触摸春天给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐

21、的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如番茄太阳指尖的世界三个人一双眼等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。【教学目标】1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作

22、者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。【教学准备】1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的指尖的世界【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】出示幻灯片：触摸春天1一、师生对话沟通情

23、感（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？2、学生说后，见机板书：故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）板书：盲童安静触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实

24、地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹！（出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读）四、品读奇迹感悟安静1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）A

25、、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。D、安静为什么能走得如此流畅呢？（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）A、流连什么意思？B、让安静留恋不止的是什么？（花香）C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲

26、童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地

27、，甚至是屏住呼吸）双手合拢，所以蝴蝶跑不了可是她看不见啊？（在花香的引导下）C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？聪慧，有才智用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）（3）指导读这段（自由读、个别读）4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉