高中新材料作文写作指导策略探究

1、    高中新材料作文写作指导策略探究    罗成刚摘 要：在写作教学中，剖析材将的背景能让作文思想是层次提升，设置长短参差的结构能让文章的层次结构升格，关注文章的情境，修改语言能让语言层次有所提升。这些方式都能让学生的作文水平得到显著高。关键词：层次感;新材料作文;高中语文教师在指导学生修改新材料作文时，可以让学生在写作中凸显出层次感，写出思想性高、结构完善、语言优美的好文章，这样才能让学生的写作能力得到显著提高。写作指导的根本目的在于发展学生综合运用描写、记叙、议论、说明等表达方式的能力，提升学生的思维品质，培养学生的审美情趣，促进学生情感的丰富，从

2、而构建学生的理想人格。新课程改革以来，对于写作教学的关注度越来越高，在课程标准中提出了学生写作的具体培养目标，在教材中针对不同年段设有写作训练专题，希望高中阶段的学生能够形成理性的立论和严密的分析，阐释和论证，在抒发真情实感时不忘理性的判断，在展现独到之见时保有辩证的思考。一、剖析背景，提升思想层次新材料作文的写作核心在于对其核心思想的表达。教师在指导学生修改新材料作文时，可以让其注意了解材料的背景、出现的原因，再对其背后所展现出的思想进行提炼，就能让新材料作文变得更具有思想性。一则材料为某大二学生下车后发现车票丢失，出站时被告知要补票，该生认为现在是实名制购票，可以通过查询购票记录来解决问题

3、。铁路部门认为如果车票是列车上丢失的，则需要自丢失站起不收票价，并收取手续费，但是如果在到达目的地后发现，则需要补票后再出站。根据这则材料写一篇议论文。有一名学生在初稿中认为这则信息中铁路部门的举动缺乏人性化，因此便以何时能让铁路多点人性为题进行写作。教师提出让学生尝试了解更多的背景信息，并对自己的作文进行修改。学生尝试通过网络进行资料搜素后发现，的确有不少人会采用各种方法进行逃票，由于铁路部门无法确定对方是否真的丢失了车票，因此给不少人的逃票留下了空间。在思考后，该生调整了自己的文章主旨，认为人性化的服务不可少，但是规矩也不能轻易更改，因此如何能在服务和规矩之间寻找平衡点，这一点尤为重要。修

4、改后，文章的思想层次得到了很大的提高，同时也展现了学生对这个问题的辩证思考。剖析文章背景的方式能让学生对材料进行深度剖析，让学生的作文更好地展现思想性，而思想性的提高则能让新材料作文展现出不同的风采。二、长短参差，完善结构层次结构是思想的外化，文章的结构展示了作者的写作思路是否明确，写作是否具有逻辑性。教师要指导学生对文章的结构进行调整，写出结构分明的文章。一则新材料作文的素材和班规有关，班规提出如果出现传纸条、打闹等违反班规的情况，则要一次罚款五元，所得到的罚款将用于班费。一名学生认为制定班规是正确的，但是如果将班规和金钱挂钩，用罚款的方式获得班费，这种做法欠妥，这样就让班规沽染上了铜臭的味

5、道，得不偿失。在写作中，该生花费了大量的笔墨来论述罚款这种做法是错误的，但是对于应该如何制定班规的问题却草草带过。在修改作文时，该学生认识到自己的作文存在“头重脚轻”的问题，没有讲清楚如何才能让班规不染“铜臭气”。在自改的过程中，该生将论述罚款错误的段落缩减下来，然后加入了一些阐明什么是“铜臭”的论述，起到了承上启下的作用。最后该学生又用了更多的笔墨来分析应该如何修改班规。该学生提出了合理的建议，如可以让违反班规者将自己的行为写成作文，并写下自己对该事情的反思，这样既能起到教育的目的，也能让学生的写作能力得到锻炼。在修改后，文章的结构更具有层次性，更为合理。如果学生能注意到正反论证、安排过渡性

6、段落等这些结构上的细节，会让新材料作文更为出彩。三、关注情境，调整语言层次新材料作文的语言也需要有一定的层次性。教师可以让学生关注自己所写段落的特定情境，选择一些在该特定情境下比较适合的词句。这样能达到调整语言层次的效果。一则材料的内容展示了对过去的回忆，南开学生谢邦敏虽然文科很好，但是数理化成绩却不佳，尤其是物理交了白卷，由于心有不甘，于是就在考卷上写下了一首鹧鸪天，表达自己的心情，当时的阅卷老师认为其有一定的才能，因此给其六十分，最后该学生顺利毕业，并获得了一定的成就。在创作这篇作文时，学生以莫让偏才逐流水为题，认为该阅卷老师的做法十分正确，规则虽然重要，但是知人善用，给偏个展示自己的机会

7、，这也十分重要。教师在指导学生修改作文时提出：“文章中有该学生和阅卷老师的心理活动，试想一下，这两个人的内心世界是怎样的？如何能在撰写其心理活动时体现出其文采呢。”该学生有所感悟，了解到作文中的词句也要符合文中的情景，由于谢邦敏和阅卷老师都是有文心之人，因此在展现其内心世界的过程中也要体现出这一点。该学生便对作文的语言进行了修改，体现出文采。这样一改文章有直白通俗的旁白部分，也有细腻生动的人物内心独白，语言上便展现出了层次感。教师要提醒学生注意，在写作时所用的语言并非越华丽越好，而需要适合相应的语言情景。只有写出具有层次性，能展现情境特点的词句，才是合适的语言。在指导学生写作的过程中，教师要鼓励学生在修改