(完整word)九年级数学期中讲评课课后反思

1、1九年级数学期中检测讲评课教学反思营丘镇阿陀中学 田清江 本次参加初中数学教学能手的评选， 在讲课前进行了认真准备， 所抽课题是 九年级数学期中检测讲评课。 试卷讲评课是大家在实际教学中感觉比较难把握的 一种课型，但它又是课堂教学中一个必不可少重要的环节，是“三四五”课堂教 学模式中很重要的一种课型， 特别是在毕业班教学中占有重大的比例。 试卷讲评 课实施的好坏直接影响到学生的查漏补缺的质量。 下面，结合本次备课和上课的 过程，作一下反思。一、课前的准备1 1、课题抽签时抽到了九年级讲评课，其他的几个课题都有所准备，唯独这 个没有准备， 于是抓紧时间备课。 虽然从事九年级数学教学已近十年， 在

2、平日教 学中有有很多的考试、 练习、讲评，但还是对讲评课有些生疏， 平常也做了尝试， 但也不敢大意。讲课前，我认真翻阅了学生的试卷，分析学生答题的情况，发现 同学们答题存在的问题， 逐一统计了学生答题的错误情况， 进行分析， 找出错误 的症结。确定本试卷讲评的设计思路。然后开始准备。2 2、编制导学案 根据试卷情况，认真组织编写了导学案，在编制导学案时遇到了一些问题，由于讲评课没有现成的教案和导学案可供下载，只能只能自己单点输入，在输入 时符号和图形有些打不上， 于是利用数学公式编辑器解决了这个问题， 使编制的 导学案符合“三四五”讲评课的教学模式。并请同组教师进行指导，三易其稿。3 3、制作

3、课件确定了讲评内容后， 精选练习， 开始着手制作幻灯片。 在制作幻灯片时也利 用数学公式编辑器解决了一些问题。由于 2424 题是一个动态变化题， 于是利用几何画板制作出图形， 并反复修改， 自己先在电脑上演示，实现了几何图形的动态变化的效果，效果良好。二、课堂教学的实施本节课教师不唱独角戏， 通过学生积极主动参与， 师生互动， 使课堂教学过 程成为学生改错反思的过程。在老师的引导下，学生进行自我反思，自主探究， 能有所发现，有所提高，课堂成为学生展示聪明才智的大舞台。1 1、教师的主导地位（1 1） 组织、 策划者 我不把试卷讲评课变成简单的对答案或从第一题讲到最后一题，变成面面俱 到的讲解

4、。 而是以在试卷中学生典型的错误和学生答题中的亮点 （有新颖的思路 和独到的解答） 为载体， 设计了“展示学生解说学生自我诊断拓展变式解后反思”的一组学生参与活动。如在评析第2121 题时，先展示一位同学的错解，请这两名同学上台解说当时的思路，同学进行共同诊断，分析错因， 再让学生展示正确解答， 并注重了一题多解， 让多个学生展示不同的思路。 然后 引导同学进行解2后反思。 这样，教师为学生的自主探究创设一个良好流程， 充分 调动学生积极性，促进合作与交流，使学生成为课堂的主人。（2 2）引导者、参与者 教师应该积极参与学生的活动中去， 为学生的学习服务， 是学生学习的合作 者。在本节教学中，

5、 我让学生参与到讲评过程， 给学生表达自己思维的过程的机 会，引导他们设问、质疑、讨论、交流、诊断。老师只是适时地进行错因分析与 思想启发，使学生寻找到“病源” ，然后对症下药。本节课我参与到学生的交流 中去，成为学生的一员， 让学生在交流中得到提升。 同时在适当的机会该讲时再 精讲点拨。在第 2 24 4题的变式提升中，用几何画板演示点 0 0 在移动过程中四边形 DEFGDEFG 变成矩形的条件，结合图形的动态演示进行讲解，很容易得到“点0 0 应在过点 A A 且垂直于 BCBC 的直线上”的结论。然后给学生时间让学生巩固改错。随后 进一步进行了变式探究：若四边形 DEFGDEFG 为正

6、方形，则点 0 0 所在位置应满足什么 条件？教师用几何画板动态演示当四边形是正方形时的条件，在过点 A A 且垂直于BCBC 的直线上，且满足 AO=BCAO=BC 随后教师进一步追问：符合条件的点 0 0 有几个？对 问题进一步提升。随后又进一步做了变式。 。在这个环节中学生的思维得到了升华， 学生的学习兴趣也很浓厚， 情绪高涨。 在这探究活动中， 我只是充当引导者、 协助者的角色。 这样可以提高学生的分析 问题，主动解决问题能力。效果很好。在教学中，我还引导学生养成细心，关注 细节，规范解题的良好习惯。（3 3）激励者表扬和激励是本节课堂的主旋律。 在讲评中适时对学生的表现作出点评， 表

7、 扬，鼓励学生。 在课堂上展示在试题解答中有新颖思路的学生的答题情况， 向全 班推荐他们的思维。如 2121 题的一题多解。学生展示后全班不由自主响起掌起， 使展示的同学充满兴奋、自信。并且对暂时比较落后的同学， 告诉他们不要泄气， 要奋力直追， 并请成绩好的同学热情的帮助他们。 这样充分调动学生学习数学的 兴趣，觉得学数学是一件很快乐的事。2 2、学生的主体地位 学生是课堂教学中的主角。在本节教学中，我重视，尊重学生，大胆地放手 让学生积极主动参与到评讲过程。 杜绝少数人表现， 多数人当观众。 请他们暴露 自己的错误，自主合作探究，反思纠错，做到在“误”中感悟，在“错”中切磋。 在教学中，

8、我欣喜地看到学生积极主动参与， 思维的多样性， 生与生之间交流切 磋，课堂因学生动起来而精彩，建立了“自由、民主、宽松、和谐”的课堂。学 生在解题后对解题过程， 所用到的知识， 数学思想方法进行反思， 学生课外建立 错题集。这样能够扫清解题阻碍点，缩小思维的盲区，提高思维质量和解题 能力。三、感悟 课堂教学是一门技术，更是一门艺术。它是动态生成的。课上完了，总体感 觉比较成功，但也有些遗憾和不足。备课时不能老是从网络下载， 教材中的教学内容还好， 可以从网络下载， 而 试卷讲评课、 练习讲评课呢？幸亏学习了公式编辑器和几何画板的使用， 到关键 时刻起了很大作用。例子的选择非常重要， 因为一个好

9、例子胜过一千条说教。 例子的选择应遵循 “量不在多，典型就行；题不在难，有思想就灵。 ”要求“教师跳进题海，学生 跳出题海。”这3要求教师要有一定的数学素养。探究精神是课堂的灵魂， 唯有探究才能培养思想者和批判者， 没有探究的教 学只能是训练。让探究成为课堂教学的常态，使学生学会思考、质疑、批判、欣 赏、创新。如对 2424题的探究起到了很好的作用。学生在课前纠错和考后的反思做的不够，到昌乐中学讲课时试卷没有下发，在课前 1010分钟才下发试卷。导致部分同学课前准备不足。学生的口头表达能力 较弱。学生展示表述思维时间占的多， 导致学生对最后的巩固检测思考时间不足， 处理的有些仓促。本节课还有一点不足就是学生评价上， 也很好的表扬鼓励了学生， 但最后的 小组点评由于时间紧张有些仓促，没有起到很好的激励作用。总之，本节课， 我能较好处理教师的主导作用和学生主体地位的关系， 提高 了试卷讲评课的有效性。以学生在试卷答题中“错误典型集中，解法新颖，启发 性强，有变式价值”的题目为载体，设计