高中生数学自主学习能力的现状及对策

1、    高中生数学自主学习能力的现状及对策    李玉林自主学习是与传统的传授式学习相对应的一种现代化学习方式，它以学生为学习主体，学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习探索活动，实现自主性发展的教育实践活动。目前由于种种原因，农村高中生数学自主学习的现状不容乐观，存在自主学习动机不强、自主学习习惯未形成、自主学习方法单一、自主学习过程实施困难的现象，导致学生数学学习成绩较差。主动学习的学生会主动复习和预习课本，还会喜欢做一些课外数学资料，求知欲强，勤于思考，具备了自主学习的习惯;被动学习的学生以完成教师布置的预习、复习、作业任务为标准;还有部分学

2、生要在教师的督促下，才能完成布置的学习内容，把学习当成负担，产生失落心态，甚至厌学、辍学。高中生缺乏数学自主学习的原因有两个：第一，学生基础较差，自主学习形式单一，过分依赖教师在学习中的作用;第二，教师通过学习任务压力来替代自主学习习惯的培养，导致学生失去学习兴趣。良好的自主学习习惯往往都是经过正确引导或强化训练而形成的，然而学生的自主学习缺乏系统性、连续性。要想改变农村高中生学习缺乏主动性的现状，教师可以采取三个对策：一、调整学生自我学习的方法，培养学生自主学习的习惯自主的本意是充分激发学生的学习主动意识与能力，教师要注意激发学生的主体意识，让学生发挥出自主学习能力，要坚持传授学生自主学习的

3、方法，让学生面向全班推广自己自主学习的经验，使同学们知道只要有好的学习方法，学习就会驾轻就熟。另外，教师应要求学生自我质疑、自我发现，鼓励他们思考与创新。自主学习是一个长期的、动态的过程，而不是一个静态的、一成不变的过程。教无定法，学无定法，要想培养学生的自主学习能力，需要一个长期的过程。教师只有培养学生正确的学习动机、良好的学习情绪和学习行为，提高自主学习的适应能力，克服自主学习的心理障碍，才能使学生发挥最大的学习潜能。为了使学生、教师统一步调，通力合作，学生必须正视自己的学习现状，明确主动学习的目的，培养自主学习的习惯。二、建立自主学习共同体，加强自主学习的指导要想搭建学生自主学习的平台，

4、教师必须构建学生自主学习共同体，使个体学习与群体学习相结合，改变课堂教学模式，给学生创设自主学习的机会。一个人不一定走得快，但一定要走得远，数学学习对大部分学生来说有很大难度，学生应在教师的指导下进行自主学习，自愿组合成明确的分工和职责，并相互影响、相互促进、共同进步的学习团体。教师应建立自主学习的管理制度，每个学习共同体由4至6人组成，学习共同体成员要做到对课堂知识一课一清，成员之间要互相帮助、互相学习、互相监督。相互交流学习心得非常重要，教師要让自主学习者成为榜样，促使他们的自主意识更强。三、加强课堂教学的针对性，增强学习效果及信心1.自主并非放任，自主并非严管教师要授人以渔，忌授人以鱼，

5、虽然教师不可能完全放手让学生自主学习，但如果教师指导过多，教学效果就不好，最好的方法是教师给予学生精要到位的指导。笔者认为，教师应培养学生自主学习的习惯，检查督促学生学习共同体的学习情况，采用整体式的评价方式，给予小组成员鼓励、表扬。由于有些学生能独立完成教师布置的任务，但是自主学习的观念错误，所以教师首先要改变他们的错误认识，让他们明白仅仅独立完成教师布置的学习任务不是自主学习，学会自己思考问题、自己复习和预习功课才是自主学习。同时，家长和教师要主动督促这类学生检查自己是否主动学习了，并且主动汇报主动学习的情况，这样才能提高学生自主学习的主动性。2.对厌学等被动学习者施以感受成功的教育被动学习者由于不知道如何学习，所以成了问题学生，形成了失落心态，产生了厌学情绪。教师要教给他们正确的学习方法，引导他