高中语文学习与人文素养的培养探究

1、    高中语文学习与人文素养的培养探究    杨春摘 要：随着新课改步伐的推进，人文素养教育在当前教育发展中的地位逐渐上升，而语文学科作为高中生人文素养教育的重要阵地，承担着高效渗透学生人文素养教育任务的重要责任。因此，高中语文教师应基于学科特点，多角度、多方面地培养学生的内在素质，丰富学生的文化底蕴。本文将对高中语文学习与人文素养的培养展开具体探究。关键词：高中语文;人文素养;培养语文具有人文性的特点，语文教学与培养学生人文素养、弘扬人文精神等方面有着紧密的联系。但在当前的高中语文教学中，不少教师的教学脱离道德塑造，忽视语文学科的特点及本质

2、，人文素养教育趋于简单化、抽象化、机械化。这就要求高中语文教师摆脱传统说教、说理和灌输的模式，循序渐进、由浅入深地进行学生发展的人文性教育，从而提高其在文学、历史、艺术等方面的素养，成长为高品质的人才。一、培养学生人文素养的载体（一）听说教学只有会听、爱听才能打开接收知识的通道，进行更多知识的学习。培养学生的人文素养离不开听说教学，教师要充分利用这部分的教学内容，在安排学生讲故事、复述课文内容、表达自我观点等方面深化学生对文本的理解，使其在听问题的同时关注到教学重点，在说感想的同时整理和归纳思路，适时渗透人文知识，逐渐培养学生的思想品格。（二）阅读教学阅读教学是培养学生语文人文素养的重要手段，

3、阅读是使能打动人心的、拥有最美妙情感的文学作品一代又一代传承下去的根本原因，它是学生认知外部环境的基础。在阅读教学中，要以教材和教学目标为基础，使学生形成正确的阅读方法，注重培养学生的人文精神、人文情怀，学生耳濡目染，他们的思想品格自然会受到影响，审美情趣也会提高。（三）字词教学汉字见证了人类文明发展的过程，汉字教学也是培养学生语文人文素养的重要手段。无论是象形文字形、音、意之间的结合之美，还是汉字书写的基本规范，这其中都有着独特的价值内涵。在高中语文教学中，教师应当引导学生关注字词，促进学生更深入地体会学习字词的价值，从而让学生深刻地感受其文化价值，感受到汉字的温暖和力量。（四）写作教学教师

4、应当在语文教学中给学生提供宽泛的写作空间，引导学生从真善美的角度反思社会，并且在继承传统文化的基础上，构建属于学生自己的文学领域，形成学生个性化表达方式。高中语文教师还应尊重学生的个人价值，尊重学生对自然和人生的个性理解，把提高学生的写作能力和培养学生的人文素养融为一体。二、在高中语文教学中实施人文素养教育的策略（一）创設生动情境，加强学生人文体验教师在课堂中使用现代化的教学手段，能够有效激发学生的学习兴趣，加深其对所学内容的印象。因此，高中语文教师应积极创设生动的情境，将现代教育手段与人文素养的培养结合，利用视频、音乐等手段进行熏陶，从而在情境中加强学生的人文体验，更好地对他们进行传达和渗透

5、。例如，在教学拿来主义这篇课文的内容时，为了进行拓展性教学，让学生将“拿来主义”真正运用于实践，实现诗文素养教育，教师可以利用多媒体为学生播放关于古今中外文化、军事、科技等方面发展变化的视频，让他们通过观看影片充分感受“去粗取精”和“为我所用”，进而使自身思想得到升华。通过这种教学方式，既拓展了文学视角，又利用具有视觉冲击力的视频触动了学生的心灵，让他们仿佛身临其境，在激发起学习兴趣的同时充分加强了人文体验，增强了人文素养教育的效果。高中语文教师应具备整合多种教学资源，并使其以最优形式呈现在学生面前的能力，从而不断强化学生对人文素养的理解。（二）强化语文阅读，夯实人文素质基础在教学中，高中语文

6、教师还应结合高中生的认知特点，按照由浅及深的顺序强化阅读教学，由引导学生走近“课文足迹”发展为引导学生体会感情，再由引导学生“悟情”到鼓励他们与作者以及人物进行心与心的对话。面对高中语文教材中蕴含的语言、知识、技能、思想感情与文化修养等多方面、多层次的内容，教师需要做的不是逐“点”讲解，而应从中挖掘出人文素养内涵，让学生受到人文的熏陶，从而夯实其人文素质基础。以蜀道难的教学实践为例，教师可以通过带领学生诵读，引导他们深入品味语言，充分感受充溢于作品的真情。还可以通过引导学生探究写作手法，体悟李白王霸之气、凌云壮气、耿介骨气、飘逸之气以及傲然之气，同时将李白的其他作品，如忆秦娥·箫声咽行路难梁甫吟等古诗词引入课堂，借助教学延伸将人文素养的培养带出课堂，由经典的大众化理解转变为向纵深的个性化解读，从而更好地促进高中生全面、和谐地发展。综上所述，高中语文教师应不断创新有效、新颖的教学方法，在课堂教学中，以任务为导向，以学习项目为载体，整合多方面的学习内容，潜移默化地提升学生的人文素养，引导学生在获取丰富语文知识的同时，建立自己的人文素养知识体系，以此帮助学生成长为遵守道德规范、懂得知恩图报和明礼诚信的好公民。参考文