高职日语听力教学存在的问题及对策探讨

1、    高职日语听力教学存在的问题及对策探讨    摘要：现代社会对外语人才实际应用能力的要求不断提高。而日语听力教学一直都是高职日语教学中的重点和难点。本文结合高职日语听力教学现状，通过分析其中存在的问题，提出一些建议和对策。希望能够在今后的教学过程中增强学生的学习积极性，提升教学效果。关键词：高职日语听力教学；现状；对策一、 日语听力教学的重要性随着国际化进程的不断加快，社会对日语人才的要求越来越高，尤其是听说能力。学习外语需要掌握听、说、读、写这四种技能。而日语听说能力一直以来是高职日语教学关注的重点。精读课程的大量输入都是为了能够更好地輸出，这就

2、体现在听说能力方面。听力考试是日语能力测试中重要的一部分。近年来该测试将总得分和各单项得分结合起来判定是否及格。如果听力没有达到及格，那么即使总得分再高也不能算及格。这毫无疑问又进一步增加了日语学习的难度，对学生提出了更高的要求。二、 高职日语听力教学现状高职学生的文化基础相对于本科学生来说比较薄弱，缺乏良好的学习习惯，学习积极性还有待于提高。这会给平时的学习带来很多负面影响，尤其是日语这种需要花大量时间的语言学科。高职的学制一般为3年，其中包括半年的实习期。那么学生实际在校的学习时间是2年半，有些学校甚至只有2年。日语听力课程通常每周最多会安排4节。在这短短的2年多时间里要达到日本语能力测试

3、2级水平，这样的听力训练还是不够的。因为语言不可能快速习得，只有达到一定量之后，才能实现质的飞跃。三、 高职日语听力教学存在的问题（一） 教学模式单调我国高职教育借鉴了很多国外高职教育的先进理念。由于起步较晚、经验不足，在确定人才培养方案的时候，难免会产生疏忽，导致问题的出现。例如：课程体系更新较慢，无法适应社会需求，很难学以致用。目前高职院校日语听力教学大多仍然采用传统的教学模式。课堂教学过程中，以教师授课为主，学生处于被动地接受。这种填鸭式教学模式缺少对学生语言能力的培养，无法充分调动学生的学习能动性。（二） 课程设置不科学从课程设置方面来看，大多采取精读为主、听力为辅的模式。精读课程和听

4、力课程的比例一般为41，精读课程几乎每天都有，而听力课程的周课时为1至两节。这样的课程设置不够科学，也不够合理。因为语言是用来交流和沟通的。如果听说不达标，不能进行有效地交流，那么学习语言的意义就无法实现。此外，比较具有针对性的高职高专日语听力教材并不多，所以高职院校普遍都在使用本科教材。这些教材以书面语为主，听力素材更新较慢，缺乏时效性和新颖性，无法提高学生的积极性。（三） 学习方法传统相对于听力来说，很多学生更加重视精读课程，在语法学习方面花费大量的时间。精读课程确实重要，但是听力训练也不容忽视。学生在做听力练习的时候，喜欢逐字逐句翻译。要将听到的日文词汇转换成中文以后才能明白其中的意思，

5、这样不利于听力水平的提高。在听力教学过程中，一般教师会先解释听力材料中出现的新词汇，接着播放听力材料，学生做完练习之后再校对答案。这种学习方法比较传统，非常单调枯燥，没有注重对学生语言实际应用能力的培养。当听力材料过于复杂难懂时，学生会产生焦虑情绪，容易对听力训练失去信心。（四） 缺乏语言实际运用机会母语学习从听说开始，而外语学习恰好相反，都是从单词和语法着手。语言实际运用对于外语学习者听力水平的提高有着至关重要的作用。国内的日语学习者除了课堂教学时间外，课余时间只能通过听力材料和日语广播等方式来训练听力，缺乏足够的语言环境，跟日本人面对面交流的机会并不多。四、 高职日语听力教学对策（一） 打

6、破传统课堂教学模式教师应改变思想观念，打破传统的日语听力课堂教学模式。首先应该为学生营造一个轻松愉快的学习环境，例如：听日语歌曲、讲日语笑话等。这样学生就会放松心态，不会对听力课程产生害怕焦虑心理，更有利于教师顺利地开展课堂活动。现在高职院校教学设备更新换代，基本都能进行多媒体教学。多媒体能将声音、图画和文字有机结合起来，以更加生动的形式展现在学生面前，能够有效地激发学生的学习兴趣。教师应该紧跟时代发展，充分利用多媒体技术，活跃课堂气氛，获得满意的教学效果。（二） 课程设置合理化，教材内容与时俱进本科院校通常把听力和口语等课程分开来设置。而高职院校由于学制较短，如果仿照本科院校来安排课程设置，

7、那么周课时一般为两节，并且单一训练容易令人疲倦，影响教学效果。高职院校的教学目标是培养实用性人才。针对高职院校的特点，可以将听力和口语结合起来开设视听说课程。这样既能有效利用教学时间，又能同时训练听力和口语，两种能力互相促进提高。在教材内容方面，应该及时更新，做到与时俱进。教师可以选择高职高专系列教材以及日本原版听力教材，同时利用网络资源整理归纳比较新颖的素材，作为课堂辅助的听力教材。（三） 有效帮助学生加强听力训练在听力课堂教学过程中，教师应该有效帮助学生掌握各种技巧，加强听力训练。首先要强化语音方面的基础知识。例如：注意区分清音、浊音、促音和拗音等，熟悉音便现象和用言词尾活用。（四） 创造优越的语言学习环境教师应该尽可能多地使用日语来跟学生进行课堂交流，以教师的说来带动学生的听说能力。这种方式有利于学生养成日语思维方式，集中课堂注意力，加强师生之间的互动。充分利用好学校外籍教师这一资源，让学生有更多的机会和外籍教师进行面对面的沟通，感受最真实的日语语言环境。同时，学校可以多开展日语角以及各种跟日语有关的演讲比赛、歌曲大赛、晚会等活动，为学生创造优越的语言学习环境。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能让学生在丰富多彩的活动中体会到学习日语的乐趣。参考文献：1 张蕊