小学科学教学中渗透德育的途径研究

1、    小学科学教学中渗透德育的途径研究    宋淑英当前教育的主要任务是培养和提高学生的全面素质，而发展学生美好、积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。义务教育科学课程标准中指出“小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。”近年来，我在科学教学中开展了“科学教学中的德育渗透研究”课题实验研究。实验开展以来，我有意识地在科学教学中向学生渗透德育，在培养学生情感态度与价值观方面进行了积极的探索。一、充分发挥科学教材中蕴含的德育内容小学科学课程作为以培养学生科学素养为宗旨的学科，蕴含着丰富的

2、育人因素，而这些因素是实施德育不可缺少的凭借之基。科学教材本身蕴含了丰富的德育内容，从我国的古代发明到现代科技的掘起，无不会激起学生强烈的自豪感和责任感，唤起学生为祖国的繁荣和强大而发奋学习的美好情感。如：在“指南针”的教学中，可介绍指南针的发展历史，以及指南针在航海事业发展中的地位；在“我来造一张纸”的教学中，可介绍我国的造纸术；在学习“时间的测量”一单元时，引申日晷与圭表、漏壶（沙漏或滴漏），介绍中国宋朝的机械师苏颂发明的“水运仪象台”（水钟）。这台仪器的制造水平堪称一绝，充分体现了中国古代劳动人民的聪明才智和富于创造的精神。适时介绍现代科学技术新成就以及科学家热爱祖国献身科学的事迹，能够

3、为学生树立榜样，激发学生奋发图强，培养锲而不舍、坚韧不拔的精神。如在学习“我们离不开植物”时，介绍我国科学家屠呦呦对医学界的研究贡献，在学习“米饭的来历”时，可介绍我国科学家袁隆平培育的杂交水稻对解决全球粮食问题的重大意义，使学生受到生动而深刻的教育。二、从传统文化中挖掘科学学科德育资源发掘传统文化中蕴含的科学德育资源，并适时向学生揭示科学中的传统文化之美，能很好地培养学生的民族自豪感，发展学生的科学情趣，提高科学学习兴趣，从而促进学生的全面发展。“二十四节气歌”在国际气象界广为人知，“二十四节气”也被誉为“中国的第五大发明”，被联合国教科文组织列入了人类非物质文化遗产代表作名录。我将二十四节

4、气歌引入科学教學，在不同的年级组织学生从天文、物候、农事、民俗等方面开展二十四节气歌的研究活动，既增强了孩子们的学习兴趣和民族自豪感，同时，借助二十四节气与健康生活的研究活动还增强了学生的健康生活理念。三、从激发兴趣入手保护学生的好奇心和求知欲科学课程中要让学生感受并接触到生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。在科学教学中，只有真正引领学生融入大自然，才会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，每一种生命都值得敬畏，才能发现大自然生命世界的奥妙，领悟到自然界的内在秩序与和谐，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的志趣，从而唤起人的真、善、

5、美的自然天性，达到认识和情感的完美统一。要培养学生的创新思维品质，使他们的探究兴趣逐步趋向稳定，还需将课堂上激发起来的兴趣迁移到下节课或以后的学习中，延伸到课外探究中。我在五年级“运动与力”单元结束后，会设计制作小车的挑战性任务；在“电”单元的学习结束后设置给房间设计安装照明系统的挑战性活动；在“沉和浮”单元组织学生开展船模比赛；在“食物”单元的学习中，让学生应用营养均衡的知识，设计配制营养三餐，并亲自做一做，尝一尝。通过这些活动，开阔了思路，活跃了思维，激发了创新的动机，培养了学生的思维能力。四、在长期的探究活动中培养学生良好的科学态度科学知识探究方式的实践性、灵活性和多样性，一方面在客观上

6、造成了科学学习的难度较大，另一方面也为更多地培养学生的意志品质提供了条件。在科学学习中，克服困难增强意志实际上就是学生情绪自我控制过程。教师应根据学生的自身特点，鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，培养他们永不放弃的精神，引导学生走向成功。教科版科学一年级的起始课我们知道的植物中设计了“种一株植物”的拓展活动，对刚入学的孩子来说是具有挑战性的，又如三年级的“植物的一生”“动物的生命周期”等单元的教学中，都应让学生亲自种植一株植物、喂养一种小动物，通过栽培植物的过程了解植物生长的过程，经历饲养小动物的过程，认识动物的一生。在种植、饲养的过程中，由于种种原因，难免会遭遇失败，使植物或动物夭折。这时教师应多鼓励和指导，帮助学生找出失败的原因，鼓励学生重新进行尝试。当学生最终获得成功并认识生命的本质时，不仅锻炼了学生种植、饲养的能力，还提高了学生对挫折的承受能力。总之，我们在科学教学中要关注立德树人的要求，善于发现、挖掘和开发蕴含在科学知识中的德育资源，加强德育和训练，唯有如此，才能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生面对现代社会的压力，学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓，把学生培养成为有责任感、有爱心、有能力的一