小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略

1、    小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略    张作明摘 要：对学生而言，小学是其成长的重要阶段，由于该阶段的学生无论是思维方式，还是理解能力等都还处在一个发展阶段，不够成熟，因此，对于小学教育，我国教育部相关人员是非常重视的。在小学教育中，为培养学生的人文精神，教育部随之对小学语文提出了全新的要求，注重对小学语文阅读的培养就是众多要求当中的一种。但根据相关的研究调查可以发现，学生在课外阅读上存在着很多问题，因此，加大对小学语文课外阅读误区的分析，并采取科学合理的策略对学生进行正确的指导逐渐变得十分迫切。针对小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探

2、讨，本文首先将对小学语文课外阅读误区进行分析，其次再通过对误区的分析给出针对性的指导对策，以供参考。关键词：小学语文;课外阅读;误区分析;科学指导策略随着新课改在小学教育当中的不断深入，教育部相关人员随之对小学语文教学提出了全新的要求，其不但要求教师在教学的过程中将相关知识传授给学生，而且要求教师重视对学生课外阅读的培养。但从实际角度看，大部分学生的语文课外阅读都存在着一定的误区，该现象的存在对于学生今后的发展等诸多方面都有着不利的影响，因此，在教学的过程中，针对学生语文课外阅读存在的误区，教师迫切需要采取一定的方式对学生进行科学的指导。同时，本文也将针对小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略

3、进行探讨。1.小学语文课外阅读存在的误区由于小学语文课外阅读的有效开展对于丰富学生的知识，以及完善学生的思维等诸多方面都有着十分积极的作用，所以，相关人员需要对其加以重视。但从实际角度看，目前，小学语文课外阅读还存在着很多误区，其主要可体现在以下几点：一是，教师没能对学生进行有效的引导。想要实效有效的语文课外阅读，就需要教师自身意识到课外阅读对学生及教学的重要性。但目前我国大部分教师都没能对小学语文课外阅读加以重视，在教学的过程中甚至没有对学生的课外阅读情况进行针对性的指导。即使有指导，其大部分原因都是因为该课外阅读内容与最终的考试有联系。该现象的存在无疑将给学生知识的扩展，以及成绩的提升等诸

4、多方面带来许多消极的影响。二是，在引导学生进行课外阅读的时候存在一定的约束。根据相关的研究调查可以发现，目前，大部分教师在教学的过程中为了让学生对该课外阅读有更深的记忆，大都会要求学生在进行课外阅读的时候，将该内容当中的优美的句子、或者是片段抄写并背诵下来，这样的课外阅读引导无疑将其视作为了一个必须要完成的任务，这不但会让学生对语文课外阅读产生厌烦心理，而且不能让学生对课外阅读有真正的理解。三是，家庭阅读气氛不够浓烈。家庭作为学生身处其中的一个长久环境，该环境的氛围对学生的影响非常之大。由于目前大部分家庭成员都没有阅读的习惯，再加上对于孩子的课外阅读培养更不重视，认为课外阅读根本无法提高学生的

5、语文成绩，所以，长期以往学生自然无法对课外阅读产生兴趣。2.小学语文课外阅读的科学指导策略通过上述可见，小学语文课外阅读存在的误区还是比较大的，而导致该误区存在的因素大致可分為教师与家庭。基于此，针对这两个方面采取科学的措施对学生的课外阅读进行引导逐渐显得十分必要。首先针对教师因素来讲：为避免课外阅读误区的出现，教师在教学的过程中应该从以下几点进行：（1）教师需要对学生的课外阅读进行分层引导。因学生在小学阶段的理解力尚存在一定的不足，所以，在课外阅读的过程中要想实现有效的指导，教师首先需要做的是针对学生的个体差异，划分好层次及目标，让学生针对性的进行课外阅读。例如：教师可将课外阅读目标分为三个

6、等级，第一级，要求学生在课外阅读的过程中能够在认识字的同时理解其意思。第二级，要求学生养成每天阅读的良好习惯，第三级，可针对基础较差的学生，为其推荐针对性的课外文章进行阅读。（2）不能将课外阅读视作为辅助应试的工具。目前，大多教师在课外阅读的教学上，都是因为该课外阅读与考试内容有关系，所以才对学生进行阅读引导，对于其它对学生同样有益的课外阅读，教师根本没有加以重视。该现象存在所带来的消极影响更是不言而喻。为避免该情况的出现，在教学的过程当中，教师就不能将课外阅读看作成辅助应试的工具，其需要对课外阅读加以重视。教师在教学的过程中可通过对学生课外阅读兴趣的挖掘，以及在教学的过程中采用多种教学方式对

7、学生的课外阅读进行培养。另外，教师还需要鼓励学生多多阅读课外书籍，并主动将有益的书籍推荐给学生，让学生私下去阅读。在书籍推荐的过程中，教师需要注意的是，书籍的类型及形式等需要多样化，只有这样才能让学生接收到更多方面的知识，以及找到适合自己的学籍。例如：教师可在教学完桂林山水之后，为学生推荐与之相似的课外阅读书籍，如：柳、黄昏等写景的文章。这样不但可以让学生对写景文章中可采用的优美词语、句子有所积累，而且可以让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣。（3）教师不能让课外阅读成为学生的一个学习任务。教师在引导学生进行课外阅读的时候，不能像布置作业一样对学生有过多的要求，而应该引导学生，告知学生怎样在快速的时

8、间内，掌握课外阅读的内容等诸多方面。当学生完成课外阅读之后，教师可在上课前，让阅读之后的学生，阐述其在阅读之后的感受，及对其有怎样的理解，这样不但可以加深学生的阅读影响，而且可针对阅读中的不足，及时给予指导意见，提高学生的课外阅读能力。其次，在家庭方面，家庭方面需要做的主要可体现在两个方面，第一个方面，家长自身需要对孩子的课外阅读加以重视，在家庭中鼓励、并督促学生养成良好的阅读习惯。例如：家长可选择一个固定的时间段坐下来与孩子们一起阅读，并在阅读完成之后与孩子互相讨论自身的观后感。另一个方面，家长需要在家庭中各个地方放置课外书籍，尤其是学生能够拿到的地方，这样就可方便学生想看书的时候，随处可见

9、，让学生在浓烈的氛围当中受其熏陶对课外阅读产生兴趣。以上就是小学语文课外阅读的科学指导策略，相关人员需要对其加以重视。3.结束语总而言之，在这个先进的社会当中，新课改的进一步深入，使得小学语文教学逐渐得到了人们的高度重视。课外阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，其阅读效果的好坏对教学质量同样有着直接性的影响。因此，针对小学语文课外阅读存在的误区，教师及家长都需要采取科学的措施对学生进行正确的阅读引导，在实现教学质量提高的同时，让学生对课外阅读产生兴趣。参考文献1马玉楼.小学生语文课外阅读问题与对策研究d.聊城大学，2018.2王菲妮.小学语文课外阅读的问题与对策研究d.云南师范大学，2018.3李娜.cc市sy区农村小学