少教多学模式在小学语文教学中的实践研究

1、    “少教多学”模式在小学语文教学中的实践研究    邓爱国【摘 要】教育改革的不断深化，这也使得传统教育观念逐渐被打破，小学語文教学中，教师为了能够为学生构建高效课堂，大多应用少教多学的教学模式。本文以小学语文为研究对象，对“少教多学”这一教学模式在语文课堂教学中的实践进行深入的探究，希望能够借此丰富学生的语文知识，帮助学生养成更好的学习习惯，进而更为有效地促进学生更加全面的发展。【关键词】少教多学;小学语文;课堂教学新课改下，小学语文教学也面临各种教学挑战。在这一环境中，小学语文传统的教学模式已经难以满足学生对于语文学习的需求。这主要是因为小学语

2、文传统教学中所采用的是灌输式的教学方法，在这一学习过程中，学生的综合学习能力难以得到更为有效的实现。所以，教师需要对小学语文教学不断进行创新，进而满足学生容易增长的学习需求，更加自主地参与到学习过程中，掌握更多科学有效的学习方法，最终促进学生语文综合学习能力的提升。一、“少教多学”模式在小学语文教学中应用的意义（一）提高学生的综合素质在小学语文教学过程中应用“少教多学”教学模式能够大大提升学生语文学习效果，可以从学习内容中汲取更多知识的营养。这主要是因为，“少教多学”这一教学模式能够从学生的综合角度来对学生进行培养，并且可以结合学生当前的生活体验以及心理特点对学生开展教学，学生在这一学习中其人

3、生观以及价值观能够得以更加有效的熏陶，从而促进学生更加健康的成长。（二）为学生的学习提供更加充足的空间传统教学中，教师是课堂的主体，学生自主学习以及独立思考的时间少之又少。当在教学中所涉及到的教学内容如果难度较大的话，那么学生的学习效果也会受到十分严重的影响。“少教多学”下，教师结合学生实际学习情况来对教学情节进行设计，学生可以拥有更多时间进行更加自主的学习，这样才能够更为有效地提升整体的教学效果。二、少教多学在小学语文教学中应用的教学策略（一）教师要更新自身教学观念传统教学中，教师一直在课堂中占据着主体的地位，教学中教师采用灌输式的教学模式，并且十分注重对学生理论知识的灌输，忽视了语文学习实

4、践教学。在这种教学情况下，教师需要为学生开展“少教多学”这一教学模式，并且不断更新自身的教学理念以及教学方法，为学生独立学习提供更多的学习空间。“少教多学”这一教学模式的应用，教师需要及时地转变自身的课堂角色，尊重学生在学习中的主体地位，为学生开展具有针对性的教学活动，及时转变学生语文学习思维，在教学中引导学生正确的学习方法，进而提升学生语文学习有效性。（二）为学生创设互动课堂少教多学教学模式的应用除了教师要及时转变教学理念以外，教师与学生之间还应当加强相互之间的互动，让学生更加主动地参与到学习中。所以，小学语文教师在构建高效课堂中，教师需要应用多样化的教学手段，深层次挖掘教材中的内容，并且教

5、学中以精简的教学方式对学生留出更多自主学习的时间，为学生构建一个互动的课堂环境，让学生在不断的沟通中更为有效地发表自己的意见，促进学生思考的有效性。（三）教学中结合学生个体差异，采用正确学习方法在小学语文教学中，要想更为有效地体现出少教多学这一教学模式的意义就需要教师更加准确地掌握学生实际的学习情况。教师需要认识到，每一个学生都是独立的个体，拥有自己比较独特的学习思想以及方法。所以，教师需要时刻了解学生所具有的差异。对于一些爱表现自己的学生，教师就需要多多鼓励。当学生可以真正掌握学习方法以后，学生也会以更加积极的态度参与到学习中。例如，在桂林山水教学中，教师可以让学生阅读第二自然段，并且对问题

6、进行思考：“课文描述了漓江的水的哪些特点？”此时就有学生会回答：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”此时，教师首先需要表扬这名积极回答问题的学生，然后教师要引导学生能够用几个简短的字词来对漓江的水进行概括。此时，有学生就会立刻回答说：“静、清、绿。”然后，教师就可以引导学生，当对事物进行描述的时候会有很多种方法，这也是语文所具有的独特魅力。当学生意识到语文能够为自身所带来改变以后，学生也会对语文的学习更加感兴趣，并以积极的态度参与到学习过程中。三、结语综上所述，小学语文教学中构建少教多学教学能够有效提升学生综合语文学习能力，为学生的语文学习增加更多的课堂学习时间。所以，为了能够更加有效地提升少教多学这一教学模式的有效性，小学语文教师需要及时地转变教学理念，教学中以学生为主体，时刻尊重学生的想法与意见，加强教师与学生之间的交流。同时，教师还需要能够有效地引导学生走出课堂，锻炼学生综合学习素质，激发学生参与到学习中的兴趣，并且注重生活化教学内容的引入，这样也可以提升学生学习的亲切感，让学生更加主动地参与到学习过程中。参考文献：1汪美.小学语文课堂中“少教多学”教学模式的应用j.读与写，201