师范学校生物教育问题研究

1、    师范学校生物教育问题研究    候晓霞【摘 要】上世纪七十年代末八十年代初，改革开放的成果给人们的生活带来巨变，为我国教育的发展提供了新的契机，师范教育应运而生。随着社会的发展，其各种问题逐渐显露，其中包括生物教育的日渐萎缩，本文针对这一问题进行研究。【关键词】生物教育；师范学校一、引言二十世纪八十年代，正值我国经济发展腾飞之势初见苗头，对下一代可以接受教育的愿望也十分迫切，随着中华人民共和国义务教育法的颁布，突然猛增的学生数量使得教师资源更加捉襟见肘，专业教师的培养成为亟待解决的问题，师范学校应运而生。对生物学科的教育也随之兴起并繁荣。然而随着

2、时代的发展，师范学校生物教育日渐显露出一些问题。二、目前我国师范学校生物教育存在的問题笔者通过对山西某师范学校生物课程开设情况的调查发现，该校在生物教育中存在以下问题：第一，课程设置过少。在该校的设立的中文系、数学系、外语系、教育技术系、艺术系五个院系中，仅在中文系和数学系开设了生物课程，每个班学时均为两学期，一周均为两节生物课，并且没有开设生物晚自习。就这一现象来看，师范学校应该对生物学科的重要性，生物学科的课程设置重新思量和划分；第二，教学方法欠妥。经过问卷调查的分析，对于生物老师讲课方法的满意度问题，73%的学生认为老师讲课是照本宣科，没有用调动起学生学习的兴趣，这导致学生学习兴趣的下降

3、，学生的情绪调动不起来又导致老师不能倾囊发挥，如此恶性循环，造成了厌学生物课的情绪，16%的学生认为无所谓，生物不是专业必修课，不会影响正常毕业，而只有11%的学生认为，可以接受目前的教学方法；第三，教学资源的不到充分利用。笔者通过参观走访发现，学生从未去过生物实验室，丰富多样的教学用具只是在日复一日的累积着灰尘，教室里配备的多媒体设备仅仅在发挥了它的娱乐功能。三、原因分析针对以上问题，笔者认为原因如下：第一，生源质量的下降。二十世纪九十年代末，国家取消了统一招生统一分配的政策，使得师范学校生源质量明显下降，录取分数也从高出优秀高中几十分，下降至如今低于普通高中最低划线几百分，生源质量的转变可

4、想而知，而对于教师而言，对学生的教育难度显著提升，教学效率更加难以提高。对生物学科的教育也难逃此劫；第二，教师教学热情度的下降。纵观教育的发展历史，师范教育的发展，从师范学校到师范专科学校，再从师范学院到综合大学。伴随着这个过程的人事调动却不甚明显，在师范学校统招统配的年代，学校配备的都是最优秀的教师，经过与本就优秀学生的共同进步，师资实力更加不可小觑。近些年，随着师范学校在时代舞台的逐渐暗淡，当年动力满满的教师队伍如今不再努力散发它的光彩，学生们逐渐退去的求知欲望也与教师热情不再的教学过程相互作用，使得教师团队的倾其所有，滋润不到每一位学生的成长。四、对策建议针对以上问题的原因分析，笔者提出以下建议：第一，加强对生物教育的重视。生物是一门与生活联系极其紧密的学科，从生物体的构造到生理卫生，从遗传病的分析到合理生产科学养殖，生物是揭示生命从起源到发展奥秘的学科，对生物的学习应该是新一代人类的必修课。第二，充分调动学生兴趣。兴趣是学习的首要动力，让学生对教学内容提起兴趣，就完成了教学过程最艰难的一半，教学过程是教师和学生的互动过程，教师的热情必然会带动学生的积极性；第三，充分利用教学资源。生物学科配套实验课的设置，教学模型的陈列展览，利用多媒体播放制作出的微观世界视频，这些都可以调动起学生对于生物学习的兴趣，