心理因素对小学生英语学习效果影响的研究

1、    心理因素对小学生英语学习效果影响的研究    杨倩倩摘 要：小学阶段是青少年心理培养的重要时期，心理因素既能使教学效果凸显，亦能制约教学效果提高。因此，认清小学生心理因素特点，分析其对英语教学效果的影响情况，从而构建规避不利影响，发展有利影响的教学方案，能提升英语教学效果，保证英语教育的教学引导作用，强化小学生英语学习效果。关键词：心理因素；小学教育；英语学习；效果影响；研究分析小学生心理因素包括三大特点，其一，愿望良好但心理准备不足。注重愿望实现后的收益而缺乏长期努力的准备，造成其实现愿望的意愿不强。其二，情感与理性的掌控不当。小学阶段是人类心

2、灵较为稚嫩的时期，这一阶段小学生普遍出现情感丰富但理性掌控不足的现象，过分投入自身喜爱的事物，但对不感兴趣的事物则表现出拒绝的态度，被强迫进行讨厌的活动则会产生憎恶之情。其三，进取意识与自制力不对称。基于情感变化的简单性与直接性，小学生理性意识的欠缺导致其自制力的缺失，即使拥有短暂的进取思维，也无法保证长期不懈的努力。总体来说，小学生心理因素构成呈现积极与消极对立状态，对学生学习产生了重要影响，教育机构需了解影响效果，制订科学策略，从而保证小学生学习时的积极状态。一、心理因素对小学生英语学习效果影响基于小学生心理因素特征来分析其对英语学习效果的影响可以发现，于小学英语教学阶段为学生构建良好的学

3、习愿望，有助于提升其学习的积极性与兴趣。但是，心理准备不够充足则只能令愿望停留在“愿望”阶段，无法行之有效地实现。相对的，掌控学生的心理感情，培养学生喜爱英语的意识，能增强其学习英语的动力；相反的，若令学生产生对英语的厌恶情绪，则极不利于英语知识的学习与内化。另外，于教育教学开展的过程中，有效调动学生的进取心也至关重要，认清学生自制力较差的真实情况，才能保证心理因素协助英语知识掌握，促进英语能力内化。二、利用心理因素培养小学生英语学习能力方案首先，利用“愿望”构建，培养心理准备。在小学生学习英语知识之前，注重对小学生英语学习“愿望”的构建至关重要。询問学生喜欢的电视、电影、动画节目，播放白雪公

4、主冰雪奇缘美人鱼等原声影碟，令学生对英语产生亲切感，并为了听懂原声动画而进行英语知识学习，培养学生基础“愿望”，构建英语兴趣学习氛围。在此基础上，为学生打下科学的实践基础，引导学生参与英语学习，利用课堂潜移默化的引导作用，融合德育思维培养学生心理准备，从而保证学生既拥有学习愿望，又具备实现愿望的心理准备。其次，调动学生积极情感，降低消极情绪影响。英语学习作为语言学习，有时不免枯燥乏味。为避免学生产生乏味感、厌恶感，可利用趣味化的教学手段来提升小学生的学习兴趣，以此来增强其对英语的喜爱，降低其厌恶情感产生概率，能行之有效地促进学生学习英语。例如，在学习unit 4 “we love animal

5、s”时，为让学生尽快进入学习状态，可利用动物头饰的角色扮演来进行课堂教学，让学生分别扮演“熊猫”“大象”“熊”等动物，并在学习词语时让学生模仿动物的特点动作，从而活化教学氛围，激发学生参与的兴趣。最后，科学调动学生的进取心，适时培养学生自制力。在小学生心理因素培养过程中，利用表扬、物质奖励等进行进取心的激励至关重要。保证学生的学习热情，培养学生的学习意识，并养成努力便有奖励的意识，保证其努力的持续。除此之外，针对学生自制力不强的问题，英语教师应为学生布置课前预习与课后复习任务，并与家长充分沟通，建立家校合作机制，以此来监督学生进行自主学习，逐步培养其自制力。综上所述，小学生心理因素具有矛盾的特殊性，因此，注重规避不利成长影响，有效扩大有利成长影响，构建科学的教育教学氛围，有助于学生规避不利，发展有利，最终将学习的英语知识内化于自身的知识能力之中。参考文献：1刘电芝，严慧一，樊 枫，等.小学英语学习策略掌握现状与发展特点以苏南地区为例j.课程·教材·教法，2013（5）：102-108.2李燕芳，王 莹，郑渝萍，等.小学儿童英语课堂学习