小学一年级加减法教案

1、小学一年级加减法教案【篇一：一年级加法教案】课题：加法一、教材分析“ 加法” 这节课是学生在数学学习中，第一次学习计算的问题，这节课的只是基础是5 以内数的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5 以内数的加法。二、学情分析学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题，但是学生和具有一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。若要真正从加法的含义去理解，并用缜密的语言表达加法的含义就有些困难。因此，教师要为学生提供丰富的学习素材，通过具体、直观、形象的份上桌布加深对加法含义的理解。三、教学目标 1、 知识与技能目标 1 通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，

2、能正确读出加法算式。 2 能通过操作计算5 以内的加法，是学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算5 以内的加法。 2、 过程与方法目标 3、 情感态度与价值观目标培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。四、教学重点与难点 1、 教学重点掌握对自己合适、喜欢的计算方法。 2、 教学难点能从不同计算方法中选择自己合适的方法。五、教法与学法师：情境演示法、小组研讨法。生：自主探究法。六、教学准备多媒体课件 圆片 正方形片 点子图 卡片七、教学过程一复习铺垫 1 请同学们在桌面上依次摆出4 个正方形卡片， 5 个圆片，边摆边说一

3、说用数字几表示。 2 动手讲摆好的4 个正方形卡片分成两堆，再把 5 个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说 4 和 5 的组成。二探究新知 1 引导学生观察，初步感知加法的含义。 通过电脑反复演示，把两组物体合并在一起的过程，让学生感知到：原来手里边有3 个气球，后来又拿来一个气球。 让学生说一说图意同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流，也可由老师引导说：把3 个气球和 1 个气球刚在一块儿就是“ 合起来 ” 的意思。（一边说一边做手势表示“ 合起来 ” ）反复演示再指名说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法来

4、计算。 通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3 个点子和 1 个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。 2 学习加法算式 引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3 和 1 表示。 教师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3 和1 合起来，用符号 “+”表示，教师板书 “+”。 引导学生数一数3 和 1 和在一起是多少，用数字几表示。说明：等于 4 用“=4” 表示。 教师再次强调说明：把3 和 1 合起来，要用加法计算。 教读加法算式 3 加 1 等于 4，或 3 加 1

5、 得 4，教师范读，学生学读，同桌之间互读。 3 动手操作让每个学生左手拿3 个圆片，右手拿2 个圆片，求一共有几个圆片。让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起，也就是3 和 2加起来，写出算式3+2=5 。三巩固发展，在练习中提高 1 发散联想，进一步理解加法的含义课本第 24 页“ 做一做 ” 看图说一说算式表示的意思。同桌进行讨论，派出代表说一说他们的意见。教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式表示。 2 游戏（红花配绿叶） 要求：为 “ 绿叶 ” 上的算式，找到相应的“ 红花” 答案。 活动方式：小组合作，比一比哪一组找到的答案多。 学生互评：

6、给优胜的小组奖励小红花。 3 课本第 25 页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=。 4 课本第 25 页做一做。 通过读懂图意，进一步理解加法的含义。 巩固 5 以内加法的计算方法，学生可以根据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以用数的组成的知识解决。 通过对比 4+1=5 、1+4=5 和 1+3=4 、3+1=4 这两对算式，使学生通过直观初步感知 “ 交换两个加数的位置，和不变” ，为后面的教学做了铺垫。 (多种形式的习题设计充分调动了学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性。 ) 四 总结延伸通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？五 布置作业完成练习五 1 题、 2

7、 题。八、板书设计加法 3 + 1 = 4 3 + 2 = 5 加号 等号 3 加 1 等于 4九、教学反思本节课我从学生的兴趣出发，坚持以学生的发展为本，采取情境化教学方式，引导学生自主探究，充分挖掘了学生的创新思维。 1 了解信任学生，提供展示自我的空间。 2 指导小组学习，培养交流意识。 3 发挥课件的动态立体优势，给学生学习的空间。【篇二：一年级数学8、9 的加减法教案】一年级数学 8、9 的加减法教案罗小红知识与技能 1、通过教学使学生初步掌握用8、9 的组成。 2、 正确计算得数是8 和 9 的加减法算式与8 减几和 9 减几的算式。过程与方法 1、通过看一幅图列四道算式的教学，使

8、学生初步了解加减法之间的关系。情感态度与价值观1、培养学生热爱数学，在生活中学习数学。重难点与关键： 1、重点：能够正确计算得数是8、9 的加减法，掌握计算方法。 2、难点与关键：感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9 的加减法解决问题。教具准备：主题图、口算卡片、小棒。教学过程：一、复习 8、9 的组成以及 7 以内加减法口算题。二、谈话导入：同学们，我们刚刚认识8 和 9，现在我们就进一步来学习8 和 9 的加减法。三、探索新知：1、有关 8 的加减法教学。（1）、想一想，这幅图可以求什么？该怎样列式？ 6 2 = 8 （为什么）还有没有不同的列式？ 2 6 = 8 为什么可以这样列式？

9、因为观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。（2）、用书遮住左边的6 个苹果，现在这幅图表示什么意思？怎样列式？ 8 6 = 2老师遮住右边的2 个苹果，又该怎样列式？ 8 2 = 6（3）、这一幅图表示6 个苹果和 2 个苹果合并，从不同的角度观察，得到 2 道加法算式；也可以从8 个苹果里去掉6 个或 2 个，也得到2 道不同的减法算式。这样看一幅图可以得到4 道算式。（4你们想一想，这一幅图是什么意思？你们能列出两道减法算式和两道减法算式吗？6 3 = 93 6 = 99 6 = 3 9 3 = 6（5）、观察这四道算式都用了哪些数？都用了8 的哪一个组成？ 2、有关 9 的加减法教

10、学。（1）、让学生拿出小棒摆一摆： 7 2 = 9 9 7 = 2 2 7 = 9 9 2 = 7（2）、老师拿走左边的，谁来说一下，怎样列式？ 9 7 = 2（3）、如果拿走右边的，哪位同学来说一下，怎样列式？ 9 2 = 7（4）、让学生观察这四个算式都用了哪些数。这四道题都用了9 的哪一个组成？ 3、小结：同学们，我们发现无论是苹果图还是摆小棒，我们都能列出两道加法算式和两道减法算式。它们同用一个组成算得数，这四个算式实际上是有联系的。四、巩固练习： p61. 7 、8五、p57. 生活中的数。【篇三：一年级数学8、9 的加减法教案】一年级数学 8、9 的加减法教学设计【教学内容】义务教

11、育教科书人教版一年级上册第53 页，练习十一第6、7 题。【教学目标】知识与技能：让学生在摆学具的过程中感受并掌握8 和 9 的加减法。过程与方法：培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。情感、态度与价值观：通过小组活动，培养学生的团结合作品质，增强小组合作交流的意识。【教学重点】利用“ 一图四式 ” 掌握 8 和 9 的加减法。【教学难点】利用“ 一图四式 ” 掌握 8 和 9 的加减法。【教学准备】学生准备：两种不同颜色、相同形状的9 张卡片。教师准备： 8 和 9 的加减法卡片若干；3、5、6、8、9 的信箱各一个。【教学过程】一、复习导入，引入新课 1.复习巩固 8 和 9 的分与

12、合。 2.发现问题，引入新课讨论：看着数的合成与分解图，你找出三个数的关系吗？能不能将这种关系用加法或减法算式表达出来？二、新知探究师：今天我们大家主要通过这个关系来学习8 和 9 的加减法。（板书课题： 8 和 9 的加减法） 1.8 的加减法师:出示情景，引导学生观察，说出整体与部分所代表的具体含义。教师提问，引导学生列算式。（1）一共有几个苹果？ 5+3=8 3+5=8（2）一共有 8 个苹果，左边有5 个，右边有几个？ 8-5=3（3）一共有 8 个苹果，左边有3 个，左边有几个？ 8-3=5设计意图 :通过教师引导学生去探索发现，帮助学生理解每个算式的意义。 2.9 的加减法自主学习任务 :拿出学具（两种不同颜色的9 只纸鹤），摆一摆，同桌之间相互提问、解答，列算式。 4+5=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4设计意图 :通过学生摆学具，相互合作探索发现，不仅可以让学生写出四个算式，更重要的是让学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到” 一图四式 ” 与实际生活的联系。三、巩固练习 1.不摆学具，不用手指，我会算。做一做