《段太尉逸事状教学课件》一

1、柳宗元柳宗元 第第 一一 课课 时时教学目标： 1.识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语“白、辞、以”的意义和特殊用法,突破实词“谢”。 2掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。题解题解 段太尉段太尉：太尉，官职名：太尉，官职名, 其人叫段秀实。其人叫段秀实。 逸事状逸事状：“状状”，又称，又称“行状行状”，一种文体，记述某人生平事迹。，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事状逸事状”是是“行状行状”的变体。二者的不同在于：的变体。二者的不同在于：“行状行状”全面介绍全面介绍一个人的生平事迹，一个人的生平事迹，“逸事状逸事状”则只记录逸事（即正史未

2、载之事）。则只记录逸事（即正史未载之事）。关于关于“行状行状”，可参看教材第，可参看教材第128页的介绍。页的介绍。“逸事状逸事状”的特点的特点 只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。 所写之事应详细、确实，不可道听途说。所写之事应详细、确实，不可道听途说。 行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作目的有关。行状一般只褒不贬，与史传不同（史传求全面）。这与写作目的有关。史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个：史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个： 1、使史官录用，希望修史时为死者作传。、使史官录用，希望修史时为死者作传

3、。 2、向朝廷报告，为死者请求谥号。、向朝廷报告，为死者请求谥号。 3、为死者写墓碑之文提供素材。、为死者写墓碑之文提供素材。 逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。柳宗元柳宗元（773819），字子），字子厚，唐代大厚，唐代大散文家、诗人、哲学家散文家、诗人、哲学家，是是“唐宋散文八大家唐宋散文八大家”之一之一。祖籍。祖籍河东解县（今山西省永济县），后河东解县（今山西省永济县），后世称其世称其“柳河东柳河东”，本文节选自，本文节选自柳河东集，书名便源于此。因柳河东集，书名便源于此。因官终柳州刺史，故世称官终柳州刺史，故世称“柳柳州柳柳州”

4、。又因他和韩愈一起领导了中唐的古又因他和韩愈一起领导了中唐的古文运动，与韩愈齐名，故世称文运动，与韩愈齐名，故世称“韩韩柳柳”。 柳宗元介绍柳宗元介绍 柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展柳宗元和韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：创作出不少散文史上的名篇：传记文传记文:童区寄传、捕蛇者说、童区寄传、捕蛇者说、 段太尉逸事状段太尉逸事状山水游记：山水游记：永州八记（小石潭记）永州八记（小石潭记）寓言散文：寓言散文：三戒（三戒（临江之麋黔之临江之麋黔之驴永某氏

5、之鼠驴永某氏之鼠 ）著有柳河东集。著有柳河东集。 柳宗元人物传记中的优秀作品，一般都能比较深刻地揭露柳宗元人物传记中的优秀作品，一般都能比较深刻地揭露当时社会的黑当时社会的黑 暗和腐败，反映人民生活的悲惨。例如暗和腐败，反映人民生活的悲惨。例如捕蛇者捕蛇者说说一篇，作者通过蒋氏这个一篇，作者通过蒋氏这个 捕蛇者的遭际，描写了中唐时代捕蛇者的遭际，描写了中唐时代赋敛毒于异蛇的悲惨景象，反映了封建剥削赋敛毒于异蛇的悲惨景象，反映了封建剥削 制度的残酷。再如制度的残酷。再如童区寄传童区寄传，作者通过揭露当时社会人口，作者通过揭露当时社会人口 买卖的罪恶，歌颂买卖的罪恶，歌颂了少年区寄勇于克敌制胜的大

6、无畏精神。柳宗元在与史官韩了少年区寄勇于克敌制胜的大无畏精神。柳宗元在与史官韩愈致段太尉逸事书中，曾提到这篇作品有两个主愈致段太尉逸事书中，曾提到这篇作品有两个主 要特点：要特点：一是事实确凿；二是努力刻画人物。一是事实确凿；二是努力刻画人物。 从艺术表现来看，柳宗元传记散文所选择的人物、事件，从艺术表现来看，柳宗元传记散文所选择的人物、事件，一般都具有一定的典型性。而且，他作品中的人物，一般都具一般都具有一定的典型性。而且，他作品中的人物，一般都具有各自的形貌和性格特征。有各自的形貌和性格特征。 柳宗元的传记散文柳宗元的传记散文泾州泾州(jng) 汾阳汾阳(fn) 邠州邠州(bn) 偷嗜偷嗜

7、(sh) 不嗛不嗛(qi) 釜釜(f)鬲鬲(l)瓮盎瓮盎(ng)老躄老躄(b) 恣恣(z)卒卒 晡晡(b)食食戢戢( j)士士 击柝击柝(to) 甚巽甚巽(xn)如赭如赭(zh) 自哺自哺(b) 朱泚朱泚(c） 姁姁姁姁(x) 斄斄(ti)间间注意字音：注意字音： 本文分四个部分，前三部分分叙段太尉一本文分四个部分，前三部分分叙段太尉一件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的考察情况。考察情况。分析文章思路：分析文章思路：文章写了几件事？分别是什么？文章写了几件事？分别是什么？第一：孤身入营劝谕郭军第一：孤身入营劝谕郭军( (请官止乱请官止乱勇服郭晞)（1 14

8、 4段）段）第二：卖马市谷代农偿租第二：卖马市谷代农偿租( (卖骑代租)（5 56 6段）段）第三：拒纳朱第三：拒纳朱泚泚大绫大绫( (拒朱泚绫)（7 7段）段）第四：叙述作状因由第四：叙述作状因由（8 89 9段）段）小组合作，梳理文章结构。小组合作，梳理文章结构。原文原文太尉太尉自自州州以以状白府，状白府，“以状以状”：用公文，是介宾结构。状，用以向上陈述事情的：用公文，是介宾结构。状，用以向上陈述事情的文书。文书。“白白”：禀告。：禀告。“府府”：节度使府，这里指白孝德。：节度使府，这里指白孝德。愿计事。愿计事。表示愿意商议这件事。表示愿意商议这件事。至至则曰：则曰：“天子以天子以生人生

9、人(人民人民)付公付公理理(治理治理)，“生人生人”：生民，百姓。因避唐太宗李世民讳，唐人改：生民，百姓。因避唐太宗李世民讳，唐人改“民民”为为“人人”。理，即。理，即“治治”，避唐高宗李治讳而改。，避唐高宗李治讳而改。公见人被暴害，公见人被暴害，因因恬然恬然(安然自得安然自得)， 且且大乱，大乱，仍然将要仍然将要若何？若何？”怎么办。表示疑问的习惯句式。怎么办。表示疑问的习惯句式。孝德曰：孝德曰：“愿奉教。愿奉教。”太尉曰：太尉曰：“某某为为泾州，泾州，接受您的教诲。奉，承、接受。接受您的教诲。奉，承、接受。某：某：自称之词，相当于自称之词，相当于“我我”。甚甚适适(很清闲很清闲)，少少事。

10、今不忍人无事。今不忍人无寇寇暴死暴死寇，入侵的外敌。寇，入侵的外敌。以以乱天子边事。乱天子边事。“以以”：来，表因果关系的连词。：来，表因果关系的连词。公公诚诚以以都虞候命某者，都虞候命某者，您若任命我担任都虞候您若任命我担任都虞候， “诚诚者者”表假设关系。表假设关系。“诚诚”，副词，果真。副词，果真。“者者”，语气词，用于前一分句的末尾。，语气词，用于前一分句的末尾。 能为公已乱，能为公已乱，替制替制止止使使公之人公之人不得害。不得害。”孝德曰：孝德曰：“幸甚！幸甚！如如太尉太尉请请。”按照太尉的请求。如，按照。按照太尉的请求。如，按照。原文原文既既署署一月，晞军士十七人入市一月，晞军士十

11、七人入市取取酒，又以刃刺酒，又以刃刺酒翁酒翁，代理抢夺代理抢夺坏酿器，酒流沟中。太尉坏酿器，酒流沟中。太尉列卒列卒取取十七人，皆断头十七人，皆断头注注槊槊(shu）布置士兵捉拿附着布置士兵捉拿附着上上(丈八长矛丈八长矛) ，植（，植（竖立竖立）市门外。晞一营大）市门外。晞一营大噪噪，尽，尽甲甲。全部穿上盔甲。尽，全、都。甲，名词用作动词，穿上盔甲。全部穿上盔甲。尽，全、都。甲，名词用作动词，穿上盔甲。孝德孝德震恐（震恐（震惊、恐惧）震惊、恐惧），召太尉曰：，召太尉曰：“将奈何？将奈何？”太尉曰：太尉曰：“无伤也！请无伤也！请辞辞于军。于军。”对您无伤害、没关系。对您无伤害、没关系。“请辞于军请

12、辞于军”：请允许我到邠州军中去解说。请，请求对方允许自：请允许我到邠州军中去解说。请，请求对方允许自己做某事。辞，解说，名词用作动词。己做某事。辞，解说，名词用作动词。孝德使数十人从太尉，太尉尽孝德使数十人从太尉，太尉尽辞辞去。解佩刀，选老躄去。解佩刀，选老躄(b)者一人持者一人持推辞跛脚推辞跛脚马，至晞门下。马，至晞门下。甲甲者出，太尉笑且入曰：者出，太尉笑且入曰：“杀一老卒，何甲也？杀一老卒，何甲也？全副武装的士兵全副武装的士兵吾吾戴戴吾头来矣！吾头来矣！”戴的东西可与头分开。戴的东西可与头分开。“戴吾头戴吾头”，表明随时可能丢掉脑袋，表，表明随时可能丢掉脑袋，表现了段太尉大无畏的精神。现

13、了段太尉大无畏的精神。甲者愕。甲者愕。因因谕曰：谕曰：“尚书尚书(郭晞郭晞)固负固负若属若属耶？副元帅耶？副元帅(郭子仪郭子仪)固固负负趁势开导。因，就势、趁机。趁势开导。因，就势、趁机。固：难道，副词固：难道，副词。若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白白(禀告禀告)尚书，出听我言。尚书，出听我言。”晞晞你们为什么毁坏郭家名声。你们为什么毁坏郭家名声。“败败”，毁坏，毁坏出见太尉。出见太尉。太尉曰：太尉曰：“副元帅副元帅勋勋塞塞天地，天地，当务始终当务始终。充满应当努力做到有始有终。务，努力充满应当努力做到有始有终。务，努力从事。始终，此是偏义词，偏于从事。始终，此是偏义

14、词，偏于“终终”。今尚书今尚书恣恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，卒为暴，暴且乱，乱天子边，兼语句。兼语句。“卒卒”做做“恣恣”的宾语，做的宾语，做“为暴为暴”的主语。的主语。欲谁归罪欲谁归罪？罪？罪且且及及副元帅。副元帅。即即“欲归罪谁欲归罪谁”。疑问代词作宾语，前置。将殃及。疑问代词作宾语，前置。将殃及今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是如是不止，不止，象这样象这样几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚倚副元帅，副元帅，依靠依靠不不戢戢( j管束管束)士。士。然则然则郭氏功名郭氏功名其其与与存者几何？存者几何？” 那么将

15、与：句中助词，无义那么将与：句中助词，无义 言未毕，晞言未毕，晞再拜再拜曰：曰：“公幸教晞公幸教晞以以道，恩甚大，愿道，恩甚大，愿奉奉军以从。军以从。”拜了两次承蒙率领拜了两次承蒙率领顾顾叱左右曰：叱左右曰：“皆解甲散还皆解甲散还火伍火伍中，敢哗者死！中，敢哗者死！”太尉曰：太尉曰：队伍队伍“吾未吾未晡晡 (b)食，请食，请假假设设草具草具(粗糙的饮食粗糙的饮食) 。”既食，曰：既食，曰：“吾疾作，吾疾作，晚饭暂且晚饭暂且愿留宿门下。愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，戒戒 候卒候卒 击击柝柝卫太尉。旦，俱至孝德所，卫太尉。旦，俱至孝德

16、所，命令命令 “候卒候卒”：负责巡逻警卫的士兵。：负责巡逻警卫的士兵。“柝柝”：巡夜时敲的木梆子。：巡夜时敲的木梆子。木兰辞：木兰辞：“朔气传金柝朔气传金柝”。谢不能谢不能，请改过。邠州，请改过。邠州由是由是无祸。无祸。“谢谢”：道歉。：道歉。“不能不能”：无能，没有才能。从此：无能，没有才能。从此原文原文思考第一部分（思考第一部分（1-41-4）：）： 一、开篇描写了怎样的紧张场面？对刻画段太尉的形象有一、开篇描写了怎样的紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？何作用？为什么要写这样的场面？ 二、写白孝德的懦弱与郭唏二、写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉不解衣

17、，戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主人公段秀实的形象有何作用？对塑造主人公段秀实的形象有何作用？ 三三“列卒列卒”、“取士取士”、“断头注槊上断头注槊上”“”“植市门外植市门外”、“尽辞去尽辞去”“”“解佩刀解佩刀”、“笑且入笑且入”等属于什么描写？等属于什么描写？“无无伤也，请辞于军。伤也，请辞于军。”“”“尚书固负若属耶尚书固负若属耶”等属于什么描写？等属于什么描写？ 这几段反映了段太尉什么品德？这几段反映了段太尉什么品德？四、这几段反映了段太尉什么品德？四、这几段反映了段太尉什么品德？1开篇描写了怎样紧张场面？对刻画段太尉开篇描写了怎样紧张场面？对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？

18、的形象有何作用？为什么要写这样的场面？ 作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之状。对比烘托，将郭晞的放纵士卒为非作状。对比烘托，将郭晞的放纵士卒为非作歹与段秀实的惩治邪恶，整治军纪进行对歹与段秀实的惩治邪恶，整治军纪进行对比。比。二、写白孝德的懦弱与郭唏二、写白孝德的懦弱与郭唏“不不解衣，戒侯卒击柝卫太尉解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑对塑造主人公段秀实的形象有何作用？造主人公段秀实的形象有何作用？ 对比。将白孝德的软弱，顾忌与段实对比。将白孝德的软弱，顾忌与段实秀的正义、果断、不畏权势、强暴秀的正义、果断、不畏权势、强暴 进行进行对比，突出段太尉的形象。对比，突出段太尉的形象。三三“列卒列卒”、“取士取士”、“断头注槊断头注槊上上”“”“植市门外植市门外”、“尽辞去尽辞去”“”“解佩刀解佩刀”、“笑且入笑且入”等属于什么描写？等属于什么描写？“无伤也，请无伤也，请辞于军。辞于军。”“”“尚书固负若属耶尚书固负若属耶”等属于什么等属于什么描写？描写？ 细节描写、语