2022年2022年初中生物八年级下册《生物的遗传和变异》教材分析

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载人教版中同学物八年级下册生物的遗传和变异教材分析一.本章课标解读生命在生物圈中的连续和进展, 为生物的生殖和发育. 遗传和变异,并与环境的变化相互作用的结果； 教材在生物的生殖和发育之后, 支配生物的遗传和变异内容,为探讨生命的连续和进展的自然深化；在内容的挑选上, 本章表达了经典内容与最新进展的统一；生物的性状的表现, 其内因为由携带遗传信息的基因掌握的,生物的遗传就为生物通过生殖过程的基因传递；生物的可遗传变异为基因或生物体基因组成转变的结果； 教材从经典遗传学的巨大体系中,提取出基因这一核心概念, 以基由于线索,深化浅出地介绍基因与性状的关系.基因在亲子

2、代间的传递,目的为使同学简而明地懂得生物遗传的实质；在此基础上,介绍基因的显性和隐性以及禁止近亲结婚的道理； 在人的性别打算中, 从染色体入手, 但最终也将落脚点落在了基因水平上；在生物的变异一节中, 特殊提示了可以遗传的变异为遗传物质转变的结果； 在以基由于线索介绍经典遗传学的过程中,奇妙地融入了现代遗传学的新进展；例如,在基因掌握生物的性状中,选取了转 基因鼠的试验； 在基因和染色体的关系中, 选取了反映染色体和dna 之间关系的示意图等；本章教材在内容的组织上, 表达了学科内在规律与同学熟识规律的统一；从本章五节的内容组织上看, 第一节基因掌握生物的性状 ,解决的为生物个体的性状与基因关

3、系问题,同时也隐含着亲代的性状 能够在子代显现,为亲代基因传给了子代的缘故；其次节基因在亲精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载子代间的传递,解决的为亲代基因如何传递到子代的过程,也为学生熟识遗传的核心问题；第三节基因的显性和隐性,重在解决掌握相对性状的成对基因之间的关系问题,以及为什么具有相对性状差异的双亲,后代会有复杂的表现；应当说本节为前两节内容的综合, 为本章的难点；第四节人的性别遗传,主要运用前三节的学问,说明同学关注的人的性别遗传问题,可以说为遗传学问的扩展；第五节为生物的变异；遗传和变异为一对冲突的两个方面,遗传争论 的为基因稳固传递的一面, 变异争论的为基因发生转变或基

4、因组合的转变,这种变化必定导致亲子代之间性状的差异；在本节中,特殊提 诞生物的性状既受基因掌握,又受环境的影响, 使同学对性状与基因的关系和遗传与变异问题的懂得更加全面；由此可见, 教材在内容的组织上,为以基由于线索, 步步深化和扩展的,表达了学科内在规律与同学熟识规律的统一；教材在内容的出现方式上, 留意了从同学的生活体会动身,从创设的情境中提出问题,激发同学主动探究,自主获得学问.技能和积 极的情感体验；本章各节,都鲜明地表达出这些特点,例如,第一节 支配的观看与摸索.资料分析,目的为通过同学对比较熟识的动物. 植物和自身性状的详细观看,抽象出什么为性状, 接着通过转基因鼠试验的分析争论,

5、 获得基因掌握性状的结论； 其次节从同学已经学过的染色体入手,通过观看染色体和dna 之间关系的示意图,使同学明白基因在染色体上；接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载本章教材重视渗透科学史和科学方法；教材在争论一些问题时,不失时机地介绍了前人的争论过程和结论；例如,在争论基因在亲子代间传递的内容时, 介绍了比利时的胚胎学家比耐登的发觉；在基因的显性和隐性的争论中, 介绍了孟德尔的豌豆杂交试验；在争论男女染色体的差别时,介绍了细胞学家麦克郎和威尔逊等的有关争论结果；这种史论结合,以史带论的编写方式,目的为增加教材的趣味性 和可读性, 启发同学深

6、化的摸索和探究； 本章支配了探究变异现象的同学活动, 让同学体验科学过程与科学方法,培育科学探究才能和科学态度与价值观；期望老师赐予足够的重视；本章在各个栏目中, 留意了科学与社会. 科学与生活的紧密联系；期望老师结合教学进程和相关的教学内容,积极指导同学阅读. 争论；这对于提高同学积极的情感态度和形成正确的价值观,将会有积极的意义；二.本章学问概要生命在生物圈中的连续和进展,为生物的生殖和发育. 遗传和变异,并与环境的变化相互作用的结果；生物的性状表现,除受环境因 素影响外, 其根本缘由为由携带遗传信息的基因掌握的,生物的遗传就为生物通过生殖过程的基因传递；生物的可遗传变异为基因突变或基因组

7、成转变或染色体数目发生变化的结果；本章的学问结构如下：1.基因掌握生物的性状（生物的性状.基因掌握性状）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2.基因在亲子代间的传递（染色体.dna .基因；基因经生殖细胞进行传递）3.基因的显性和隐性（孟德尔的豌豆杂交试验；近亲结婚的危害）4.人的性别遗传（性染色体打算性别；生男生女机会均等）5.生物的变异（生物变异的现象以及在生产实践中的应用） 本章中存在着多处“观看与摸索” .“资料分析”,仍支配了探究变异现象的活动,从中要能够运用科学方法说明生命科学的有关问 题,初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的才能,以及运用所学学问说明

8、调查结果的才能；在学习本章学问及参与相应的试验活动中, 关注转基因技术给人类带来的影响, 增强实事求为的科学态度, 熟识科学对人民生活的重要作用,体验科学过程与科学方法,从而形成科学的态度与价值观；通过本章的学习, 让同学明确生殖细胞为基因在亲子代间传递的桥梁,能够说出基因.dna和染色体的关系,熟识到生物的性状为由基因掌握的,知道性别打算的道理,认同禁止近亲结婚,明白遗传育种在实践上的广泛应用；三.教学建议第一节基因掌握生物的性状 教学目标 1.举例说诞生物的性状,以及亲子代间在性状上的连续现象；举精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载例说出不同种性状和相对性状之间的区分；2.举例说

9、诞生物的性状为由基因掌握的；3.关注转基因技术给人类带来的影响； 教学策略 遗传和变异为生命得以连续和进展的重要内因；生物的遗传为在生殖过程中完成的, 生物的性状都为遗传物质在发育中和环境相互作用的结果；本章的引入,应紧扣本单元的主题,并与第一章的生殖和 发育相连接；人们对遗传与变异的熟识, 最初为从比较亲子代的各种特点开头的,然后由表及里逐步深化到基因水平；本节的教学也应按着这样的思路设计；先引导同学熟识什么为生物的性状, 然后探讨性状的掌握；观看生物的各种性状, 假如完全在课内完成, 老师应适当掌握时间；由于观看内容的重量并不重,重在对问题的争论,因此,应支配 较充裕的时间争论教材中提出的

10、6 个问题；假如有条件, 老师在课前应简要指导同学详细识别性状,支配同学调查自己和父母. 父母的父母之间的性状关系, 调查身边动物和植物上下代性状的情形,这样可以使争论更充分些； 但无论为哪种方式, 通过争论应使同学熟识以下几点；1.性状包括生物体全部特点的总和,如外形结构特点.生理特点和行为方式等；有些性状为可见的,有些性状为难以观看到的；2.能够初步识别不同种类的性状和相对性状；可以让同学举例说明；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3.生物的性状受遗传物质的掌握,但也会受生活环境的影响；基因掌握性状为本节的难点；关于基因的概念在此不必深究,同学只要知道基因为遗传物质的一部分即可

11、；本节难在对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析, 在此老师可以一步步地引导同学观看.说明和争论；在这个过程中,老师应留意说明以下几点；1.在雌雄小鼠交配后,要从输卵管中取出核尚未融合的受精卵（精子进入卵细胞后, 在精子核与卵细胞核尚未融合前,这种受精卵相宜转入大鼠生长激素基因） ；2.将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中,在显微镜下将大鼠生长激素基因, 注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中； 注射之后, 小鼠受精卵内的精子核和卵细胞核将融合成一个细胞核,其中携带着转入的基因；3.将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵,注入小鼠的输卵管 中去；这样小鼠的输卵管中就有了两种

12、受精卵,一种为导入了大鼠生长激素基因的受精卵,另一种为输卵管中原有的未转基因的受精卵；在分析了转基因超级鼠研制过程示意图之后,老师应引导同学熟识到,超级鼠体量增大（体量大小为一种性状）为大鼠生长激素基因 作用的结果,由此得出基因掌握性状的结论；在同学明确了基因与性状的关系后, 老师可结合转基因技术, 举例介绍几种转基因动物和转基因食品, 以及由此引起的社会争议, 激发同学发表看法； 背景资料 精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载性状和相对性状性状（ character）：遗传学中把生物体所表现的外形结构.生理特点和行为方式等统称为性状；单位性状（ unit character）：孟德

13、尔在争论豌豆等植物的性状遗传时,把植株所表现的性状总体区分为各个单位作为争论对象,这样区分开来的性状称为单位性状；豌豆的花色.种子外形.子叶颜色.豆 荚外形.豆荚（未成熟的）颜色.花序着生部位和株高等性状,就为7 个不同的单位性状；相对性状（ contrasting characte）r ：不同个体在单位性状上常有着各种不同的表现, 例如,豌豆花色有红色和白色, 种子外形有圆和皱；遗传学中把同一单位性状的相对差异,称为相对性状； 孟德尔在争论单位性状的遗传时, 就为用具有明显差异的相对性状来进行杂交试验的,只有这样,后代才能进行对比分析争论,从而找出差异,并发觉 遗传规律；其次节基因在亲子代间

14、的传递 教学目标 1.描述染色体. dna 和基因之间的关系；2.描述生殖过程中染色体的变化；3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递； 教学策略 精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载上节解决了基因掌握性状的问题,本节争论亲代的基因如何传给子代问题为顺理成章的； 老师在引入中, 应明确探讨基因传递问题的思路,即基因在什么地方.基因通过什么途径由亲代传给子代.关于基因和染色体； 老师可以事先备好图片, 帮忙同学回忆七年级上册关于细胞结构的学问, 从中回忆起细胞核内染色体含有蛋白质和 dna ,以及 dna 为遗传物质等学问； 在此基础上, 老师可以引导同学猜想, 既然 dna 为遗传物质

15、, 基因应当在染色体的何种成分上, 但最终老师应明确地说明基因在dna上（同学不具备排除基因在蛋白质上的基础）；接着引导同学观看人体染色体图以及染色体和dna 之间关系的示意图；在观看.摸索.争论的基础上,老师可以结合两 图帮忙同学明白以下几点；1.图中显示的为一个细胞核的染色体；染色体可通过特殊染色清晰的辨别出来；2.一条 dna 上有许很多多的基因, 一个基因只为 dna 上的一个片段,生物的各种性状都为分别由这些不同的基因掌握的； 一条染色体上携带着很多基因；3.细胞核内的染色体为成对存在的,基因也为成对的；（认真观看可以发觉, 成对的染色体不但外形大小相像,在相对位置上所染成的颜色也相

16、像, 说明内部的成分相像, 但染色体所涂的颜色不为基因的位置）；关于基因的传递, 老师可以通过回忆人的生殖过程,帮忙同学熟识到父母的基因为分别通过精子和卵细胞传给子代的；也可以让同学精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载争论得出这一结论； 接着可以提出, 父母应当把多少基因传给子代呢.由此激发同学,认真阅读教材的有关部分,并通过小组争论,合作完 成添图；最终老师组织同学分组汇报结果； 假如有时间且同学条件好, 老师可以提出“为什么一对夫妻所生的几个孩子,长相见有差别.” 等类似的问题,让同学争论,为后边的学习打下基础；第三节基因的显性和隐性 教学目标 1.举例说出相对性状与基因的关系,

17、描述掌握相对性状的一对基因的传递特点；2.说明近亲结婚的危害；3.增强实事求为的科学态度和运用科学方法说明生命科学的有关问题； 教学策略 本节内容为前两节内容的综合和深化,为本章的难点之一； 老师可以在简要回忆一种性状为由一对基因掌握的,父母通过精子和卵细胞,分别只把一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中, 掌握一种性状的基因仍旧有一对,一个来自父方一个来自母方；在此基础上, 老师可以提出本节需要解决的问题,即掌握相对性状的一对基因之间的关系问题； 老师可以指导同学阅读教材,也可以再举出几个典型实例, 以激发同学积极探究的欲望,同时说明该问题具有普遍性；精品学习资料精选学习资料 - -

18、 - 欢迎下载教材支配孟德尔的豌豆杂交试验,目的为启示同学回答上述问题,需要科学的试验,并通过对试验结果的分析,得出基因有显性和 隐性的关系；关于孟德尔的豌豆杂交试验, 老师可以让同学认真阅读,在阅读的基础上,师生共同争论得出结论；也可以在老师带领下,结 合试验以问题推动的方式,逐步得出结论；大致如下：1.孟德尔挑选了简单区分的相对性状作为争论对象,例如高豌豆 高约 1.82.1 m,矮豌豆高约 0.2 0.5 m；假如高豌豆掌握高度的一对基因为 aa ,矮豌豆掌握高度的基因为aa,两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢 .（要求同学回答,老师可以强调杂种高豌豆与上代高豌豆一样的高；）2.杂种豌豆为什

19、么只表现高的呢.莫非掌握矮性状的基因（a）没有传给子代吗 .（指导同学阅读教材的有关部分,支配同学争论,并回答；）3.把杂种高豌豆种下去,后代有高也有矮,并且矮的仍和原先的 矮豌豆一样的矮,其体内含有矮基因（a）；这说明白有的杂种豌豆虽表现高的性状,但含有掌握矮性状的基因（a）,只为未能表现出来；由此可见,杂种高豌豆体内既有高基因（a ）,也有矮基因（ a）,杂种细胞中同时含有a 和 a 时,能够通过性状表现出来的基因a 称为显性基因,被掩盖的基因a 称为隐性基因；高和矮这对相对性状,高 就为显性性状,矮为隐性性状；4.隐性性状在什么情形下才能表现出来呢.（可让同学回答）仍可以要求同学摸索杂种

20、豌豆的后代为什么高的多矮的少.精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载关于禁止近亲结婚, 老师可以先让同学阅读教材, 形成初步的认识,然后师生共同分析一典型实例,使同学明白到,在一个家族中携带某种隐性致病基因 （如白化病基因） 的机会比其他家族也携带该种基因的机会要高, 当近亲结婚后, 两个隐性致病基因相遇的机会大大增加,患病的机会要高出很多； 由此使同学懂得为什么我国婚姻法规定禁止近亲结婚的道理；科学·技术·社会中介绍了中国参与人类基因组方案的有关情形,以及基因组争论的新进展,老师应要求同学课后阅读,或以此为题,勉励同学自己搜集有关信息资料,开办班级小展览； 背景资

21、料 人类基因组方案现代遗传学家认为,基因为dna （脱氧核糖核酸）分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称,为具有遗传效应的dna 分子片段；基因位于染色体上,并在染色体上呈线性排列；基因不仅可以通 过复制把遗传信息传递给下一代,仍可以使遗传信息得到表达；如不同人种之间头发.肤色.眼睛.鼻子等不同,为基因差异所致；人类只有一个基因组,大约有3 5 万个基因；人类基因组方案为美国科学家于1985 年领先提出的, 旨在阐明人类基因组约30 亿个碱基对的序列, 发觉全部人类基因并搞清其在染色体上的位置,破译人类全部遗传信息, 使人类第一次在分子水平上全面地熟识自我；方案于 1990 年正式启动,这一

22、投资30 亿美元的方案的目标为,为30 亿个碱基对构成的人类基因组精确测序,从而最终弄清晰每种基因制精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载造的蛋白质及其作用； 打个比方, 这一过程就似乎以步行的方式画出从北京到上海的路线图, 并标明沿途的每一座山峰与山谷； 虽然很慢,但特别精确；随着人类基因组逐步被破译,一张生命之图将被绘就, 人们的生活也将发生巨大变化； 基因药物已经走进人们的生活,利用基因治疗更多的疾病不再为一个奢望； 由于随着我们对人类本身的明白迈上新的台阶,很多疾病的病因将被掀开,药物就会设计得更好些,治疗方 案就能“对因下药” ,生活起居.饮食习惯有可能依据基因情形进行调整,

23、人类的整体健康状况将会提高,二十一世纪的医学基础将由此奠定；第四节人的性别遗传 教学目标 1.说明人的性别差异为由性染色体打算的；2.说明生男生女的道理,懂得生男生女机会均等的缘由；3.能用科学的态度看待生男生女问题； 教学策略 性别为一种特殊的性状, 在同学中总为存在着一种神奇感,自然成为同学感爱好的话题； 支配本节内容可以满意同学对于性别打算和性别遗传学问的需求；另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想, 母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和批评的现象并不少见；通过本节的学习, 要使同学科学地懂得和正确地对待生男生女问题,期望老师精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载在教学中渗透这一精神

24、；本节教学内容并不难,时间也较充裕,应当适当支配同学活动,让同学更多地通过自己的观看与摸索,分析与争论获得结论；关于男女染色体的差别,教材编入男.女成对染色体排序图；老师可以提出问题后支配同学认真观看,找出男女染色体组成上的差 异；在此需要老师总结出以下几点；1.男女体细胞中都有23对染色体,其中有一对染色体在外形.大小上存在着明显差异（其他 22 对染色体的外形.大小基本相同） 由此判定男女差异与这对染色体有关, 据此把这对染色体称为性染色体；2.男性体细胞那一对性染色体中,较大的一条命名为x 染色体,较小一条称为 y 染色体；3.女性体细胞中的那一对性染色体外形大小基本相同,且和男性体细胞

25、中的 x 染色体相像,科学家通过进一步的争论,发觉它们同为 x 染色体；关于生男生女机会均等的学问,同学懂得起来可能会困难一些；老师可以提出以下问题启示同学摸索：体细胞内的性染色体为成对 的,精子和卵细胞内会有几条性染色体呢（引导同学联系前面学过的内容回答疑题） .假如依据性染色体区分生殖细胞,精子有几种.卵细胞有几种 .然后支配同学完成教材上的图解；在条件比较好的学校, 可以支配模拟试验, 使同学更好地懂得生男生女机会均等的道理；模拟试验的思路大致如下；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.课前老师可以用两种不同颜色的围棋棋子（也可以用豆粒等其他材料）分别表示含x 染色体的精子（

26、如黑子）和含y 染色体的精子（如白子）,用代表含 x 染色体精子的棋子代表卵细胞（如黑子）；然后分装在两个不透光的容器中,其中一个容器内的棋子代表精子（数量要多,但黑白比例应为11）,另一个容器内的棋子表示卵 （都为黑子）；2.试验前老师说明清两容器内棋子所表示的含义后,将装有棋子 的容器分给小组（每组两个容器,一个装有大量的两种“精子”,另一个装有大量的“卵” ）,然后要求同学模拟随机受精过程,一个同学 从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”,另一个同学从装有 “卵”的容器内摸出一粒“卵” ,放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类（或男或女） ,并把结果记录下来；3.争论结果得出结论；假

27、如有时间,可以在课上争论练习第2 题,加深懂得本节的难点； 背景资料 人类的染色体组在有丝分裂中期的染色体最典型,此时细胞经过分裂间期的复制,具有两个相同结构的染色单体并由着丝点（主缢痕）相连；依据 着丝点的位置而定,可将中期染色体分为四种：中着丝粒染色体.亚 中着丝粒染色体.端着丝粒染色体.近端着丝粒染色体（图5）；人类染色体组型为指人的一个体细胞中全部染色体的数目.大小和外形特点（图6）；进行人类染色体组型分析就为依据上述特点对精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载人类染色体进行分组. 排列和配对； 生物的染色体组型代表了生物的种属特点,所以, 进行染色体组型分析,对于探讨人类遗传

28、病的发病机理.动植物的起源.物种间的亲缘关系等都具有重要意义；人类男性体细胞的正常染色体组型具有46 条染色体,同源染色体配对后并按体积从大到小逐一编号,其中 1 22 号为常染色体, 性染色体被称为 x 和 y 染色体；体细胞中的一组非同源染色体,它们在外形和功能上各不相同,但为,携带着掌握一种生物生长发育.遗传和变异的全部信息,这样的一组染色体,叫做一个染色体组；第五节生物的变异 教学目标 1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的缘由；2.举例说诞生物的性状既受遗传物质的掌握,又受环境因素的影响；3.初步体验调查生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的才能,以及运

29、用所学学问说明调查结果的才能；4.举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用； 教学策略 同学身边生物变异的事例很多,老师可以让同学举例说明, 结合同学参看教材不难得诞生物变异为普遍存在的结论；本节内容的核心问题,为生物的变异为什么会普遍存在；回答这一问题的关键,为组精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载织好对花生果实大小的变异的探究活动,以及对调查结果的分析, 教师课前应充分预备；关于探究活动,老师应留意以下几点；1.课前应备好试验材料；假如找不到大小两种花生的果实,也可以选用其他材料,但选材应为一种植物的两个品种的果实.植株等, 仍要大小适当且便于测量； 最好分给各小组的材料多于同学实际测量的数量；2.课前分好小组,活动前要求小组内的各成员分工合作,这样可以节省时间；3.测量工具要适当,以免误差太大难以得出正确的结果；假如材料小可以建议同学用圆规做卡尺,可以削减误差；4.老师要适当掌握时间,以使争论的时间充裕些；5.在争论过程中,老师要不失时机地强调以下几点；生物的一些相对性状表现出的为数量差异（如大小花生的果实大小）；由于任何性状都为掌握该性状的基因与环境共同作用的结果, 所以基因