浅谈“逆向思维”在语文教学中的运用

1、word文档下载后（可任意编辑） 浅谈“逆向思维”在语文教学中的运用 语文教学运用"逆向思维'，会收到良好的教学效果。 一、运用"逆向思维'巧设问题，指引思路 "逆向思维'一般在完成课文教学任务之后进行。另辟蹊径，提出一些"逆向思维'的问题，引导学生思考、讨论，进行启发式教学，调动学生的求知欲望，让学生思想的骏马在崭新的思维空间驰骋，识正误，辨是非，求真理，从而加深对课文内容的理解，发挥文学作品的认识功能，教育功能，审美功能，培养学生正确思维品质，提高教学水平。 在教完祝福之后，我向同学们提出一个问题："假如祥林

2、嫂的儿子阿毛没有被狼衔走，那祥林嫂会不会改变穷死的命运，过上幸福的生活呢？'一石激起千层浪，同学们热烈讨论，有的说："阿毛不死，祥林嫂还能守着，孩子会长大，娶媳妇生孙子，祥林嫂有了希望，可以过上好日子。'有的同学则不同意，说："即使阿毛没有死，但是还有其他的天灾人祸降临到她的头上。封建制度的政权、族权、神权，夫权，并没有放弃对她的迫害。'有的同学举例印证："故乡中的闰土，家里人口都还平安，但生活又是怎样呢？多子、饥荒、兵、匪、官、绅，都苦得他象一个木偶人了。多收了三五斗中戴毡帽的朋友，即使在多收了三五斗的好年成，尚且这样艰难，更何况少收了三

3、五斗的灾年呢？苦难，象穷人的专利权一样，摔也摔不掉，扔也扔不了。'大家认识趋于一致，于是，进一步提问："劳动人民苦难的根源是什么？'"怎样才能翻身解放，过上幸福的生活？'"逆向思维'的结果，同学们加深了对旧社会剥削制度罪恶本质的认识，更加珍惜今天的幸福生活。 二、鼓励学生自己"逆向思维'，各抒己见，开发智力 我除了自己精心设计出开拓学生思路的问题外，还尽量让学生自己去"逆向思维'，自己发现问题。古人云："心之官则思'，"学贵知疑'，"知之者不如好之者，

4、好知之不如乐之者'，让学生开动脑筋"好之'，"乐之'，可以启迪思维，开发智力，发动"内驱力'，学生自觉，效果更好。当然，有些问题还不能全部都让学生去漫无边际的讨论，还需要教师的点拔指导。例如我教古文黄生借书说时，有个学生问题："如果黄生生长在今天，会不会借书？'我认为他问题提得好，既新鲜，又有深意。于是组织全班讨论。有的同学说："不会借，因为他现在有钱了，可以去买。'有的则不同意："书非借不能读也，借书读比买书读收获大，何必去买呢？'在教师的启发下，最后学生说："问题不

5、在借与不借，而在于有无学习的自觉性。' 三、作文教学中运用"逆向思维'，打破定势，别开生面 当前作文教学还较普遍存在着不良倾向：教师"定音'，学生"弹琴'，教师按老套套出几十年不变的题目，诸如"记一个我熟悉的人'"记一件难忘的事'等等，毫无新意，学生的思维完全被教师的框框束缚住了，作文无兴趣，只好写几篇"奉命作文'"葫芦作文'交差应付，因而出现了千篇一律，千人一面的情况。怎样才能打破当前这种沉闷的思维定势呢？我认为，作文教学必须注重培养学生的创造性，重视发展学生

6、的思维能力，引导学生进行逆向思维。 我曾出了假如阿造反成功了、要是路瓦栽夫人项链没有丢失、如果孔乙己考上了举人、若是项羽在鸿门宴上杀了刘邦等等题目，让学生写作文。学生通过联想，言之有物，作文质量有所提高。 还可让学生针对生活中存在的现象，进行"逆向思维'，自拟题目作文，如有些学生写出开卷未必都有益、天有可测风云、狗捉耗子赞等作文，都有自己的见解，有真情实感，生动活泼。 四、防止"逆向思维'误区，思之有度，自圆其说 "逆向思维'有其自身的逻辑规律，要出乎意料之外，又在情理之中，要以符合思维的正确答案为基础，能自圆其说，言之有理不能为了猎奇，新奇，故弄玄虚，进行诡辩，违反思维的正确性、合理性。否则，"新奇'便成为怪诞，不利于形成优良的思维品质。例如失街亭中的马谡，是一个刚愎自用、贪功逐利、纸上谈兵的庸才，可有个学生来个"逆向思维'，反弹琵琶，为他翻案，说他"功大于过'，是一个"熟读兵书'