教学案例：苏敏

1、一、教学内容分析我校所使用的教材是上海版牛津教材，根据教材的螺旋上升式的特点，学生从一年级上学期开始就已经学习过动物这一话题，所以对于五年级的学生来讲，这并不是一个新的话题。本节课是讲述zoo-keeper一天中是怎样照顾小动物的，而根据教材体系，时间的表达已经是学生能够熟练掌握的内容，所以本节课的zoo-keeper，kilo, hay以及动词feed的用法即为学习的重点内容，对于五年级的学生，这样的知识含量是远远不够的。基于此，我对本节课的教学内容进行了重新建构，把本节课定位为一节阅读课。二、教学对象分析我的教学对象是五年级的学生，他们已经具备一定的听说读写基础与英语阅读能力，能够用英语表

2、达简单的思想，他们凭借本身的语言优势，积极的参与课堂的活动，充分表达自己的观点和见解。更重要的是，animals是学生们很感兴趣地话题，他们喜欢到动物园看小动物，愿意和小动物交朋友。所以在设计本节课时，我力图从学生认知规律、心理特点与生活经验出发，激发学生学习的积极性，让兴趣成为学生最好的老师。三、教学理念与特色先进的教学理念是一节课的脊梁。在本节课的教学中，我本着“以学生为中心”，“以学生的发展为中心”的理念，听说读写多种技能相结合，循序渐进的增强学生的语言知识与语言技能。教师在话题的导入和词汇的拓展上都进行了一定的创新，并结合新词和功能句型，由源于生活的小故事入手，以情感为主线，自创篇章，

3、进一步夯实基础。课堂上，兼顾听说读写，在打好“双基”的同时，深挖学生的内心情感。让学生体验积极的情感态度，并结合多种教学方式与教学手段，激发学生学习英语的兴趣，开拓学生思维，打造创新课堂。基于以上的分析，我设定了如下的教学目标：知识与技能目标：1. 掌握单词zoo-keeper, feed , kilo, hay的音、形、义及其用法；2. 能够读懂、理解有关本话题篇章。过程与方法目标：1. 通过采用合作探究和启发式教学，使学生掌握一定的英语学习方法和策略。2. 通过学习本课的内容，培养学生良好的学习英语习惯及观察、思维、记忆和想象能力。情感态度与价值观目标：1. 动物和人类可以互助，要善待我们

4、的动物朋友，与动物和谐相处。2. 培养学生良好的与人合作的能力，以及主动思维、大胆创新的学习习惯。四、教学过程：1话题讨论，导入新知教师由学生熟悉的话题谈起：“Is there a zoo here? What can you see in the zoo?”向学生提问，拉近师生距离的同时，导入本节课的话题。2夯实基础，适当拓展由上面教师的问题，引出新授词：zoo-keeper,在学生对此进行造句操练后，拓展相关词汇：goal-keeper, shop-keeper, house- keeper等。T: What does a zoo-keeper do in the zoo?引出并讲解单词f

5、eed，根据复习单词tree, bee, green的发音学习该词，并用所给的句型造句。I feed the _ with _.T: How much meat do the tigers eat?引出并讲解单词kilo=kilogram=kg通过描述下列物品或人物的重量操练，使用句型These are kilos of .（注意引导学生用句子说话）T: Tigers eat meat. What do elephants eat? Do you know?通过复习say, lay, day, today的发音学习hay 一词。3英英释义，巩固单词复习生词，引导学生找出单词的正确解释:1. z

6、oo-keeperA. a kind of fruitB. a person who takes care of the animals in a zoo2. hay A. grass cut and dried for use as animal foodB. green grass3. feedA. give food to a person or an animal B. take food into the mouth4听写结合，打好双基教师引导学生听音，利用所给的词填空。5自创篇章，情感渗透Teacher: Zoo-keepers love animals. They help an

7、imals every day. Lets read a moving story about a zoo-keeper and his animal friend. 教师引出一篇关于人类如何帮助小动物的感人故事:Hello, boys and girls. Im Knut. Im a polar bear (北极熊). I have no parents. I miss them very much. I feel lonely (孤独的).But now I have a big happy family. I live in the zoo. Look! This is our zoo

8、-keeper. The zoo-keeper likes all the animals. He feeds us and plays with us. He is very kind. We all like him. We are good friends.教师引导学生阅读此篇短文，在复习本节课生词的基础上，让学生感受lonely和happy两种不同的感受，带着感情阅读短文。6情感体验，引起共鸣T：This is an example about how people help the animals. Can animals help people? 让学生思考，并根据个人的理解回答问题。教师分别出示海啸和四川地震的图片，在出示海啸图片时，教师讲解：Elephants, snakes and dogs helped us a lot. 在出示四川地震图片时，教师提出问题：What animal helped us a lot in the earthquake?并引导学生说出：dogs 教师出示单词 sniffer-dogs(探嗅犬) ，以引起学生共鸣，使学生深刻地认识到：“Animals and human beings are our friends. We can not live without each other.”7开放作业，延伸课堂Animals ar