2022年2022年小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载青岛版学校数学三年级下册两位数乘两位数的笔算教学设计【教学内容】义务训练课程标准试验教科书数学（青岛版） 六年制三年级下册第 25 页；【教材简析】“两位数乘两位数的笔算” 为青岛版六年制教材三年级下册的内容,为两位数乘一位数和两位数乘整十数的连续, 为学习两位数乘两位数笔算的起始, 为三位数乘两位数的基础, 所以这部分内容起到了承上启下的作用；本课的教学内容为同学已经把握了两位数乘一位数的笔算.两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的,它主要突出乘的次序及其次部分积的书写位置, 帮忙同学懂得笔算的算理；经过肯定的引导同学有才能利用已有的学问体会运算出得数,老

2、师课上要给同学供应充分的学习材料,利用多种手段引导同学回忆相关学问,启示同学整合旧知.推出新知,帮忙同学规范书写过程,把算理和算法加以提升；同学只 要学会了这部分内容, 到三位数乘两位数的时候就可以将方法迁移过去；【教学目标】1.通过同学小组合作.自主探究两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的活动,使同学经受懂得算理的过程,以逐步把握算法；2.通过沟通不同的运算方法,感受运算两位数乘两位数（不进位）方法的多样性,同时在算法优化的过程中进一步懂得算理；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3.在探究算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探究的意识,提高沟通合作的才能,获

3、得胜利的体验,树立学习的信心；【教学重点】把握两位数乘两位数（不进位）的算法,懂得其次个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十” ,并能正确运算两位数乘两位数；【教学难点】每根灯柱上有12 盏灯；这条街上有23 根灯柱,懂得“用十位去乘”时得数的写法及道理；解决乘的次序和其次部分积的书写位置问题；【教学过程】一.创设情境,自主探究1.提出问题,列出算式；谈话：这为我们在前面学习中观赏过的漂亮的街景；请认真观看画面,你又发觉了哪些数学信息呢？依据这些数学信息,能提出什么数学问精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载题？信息预设：每根灯柱上有12 盏灯,这条街上有23 根灯柱；问题预设：这条

4、街上一共有多少盏灯？（板书）谈话：要求一共有多少盏灯？你会列算式吗？预设： 23×12 或 12×23（板书）追问：为什么这样列式呢？同学依据乘法的意义回答：求23 个 12 为多少用乘法运算；谈话：求 23 个 12 为多少要用乘法运算,认真观看这两个算式和以前学过的乘法算式有什么不同？回答预设： 以前学习的两三位数乘一位数或两位数乘整十数,今日我们学习的为两位数乘两位数；谈话：你们观看的真认真,今日我们就要学习两位数乘两位数；板书课题：两位数乘两位数2自主探究运算方法；谈话： 23×12你会算吗？挑选你认为合适的方法算一算；同桌相互说一说；同学活动,老师巡察,

5、明白情形；【设计意图： 通过生活情境引入,使同学感受到数学与生活的亲密联系,通过梳理数学信息提出数学问题为下面同学自主探究两位数乘两 位数方法供应依据； 在解决问题的过程中产生运算的需要,开头进行运算方法的探究；】二.算法沟通,分析比较精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.沟通各种算法；谈话：请同学们把自己的方法在小组里沟通沟通；同学活动：小组沟通算法；谈话：谁来跟大家说说你为怎样算的？（ 1）预设 1：我估算： 121023×10=230232020×12=240追问： 23×12 的实际得数比估算出来的数大仍为小？为什么？【设计意图：在试算之前,先

6、让同学进行估算,主要为引导同学联 系上节课所学的两位数乘整十数来分析23 乘 12 的结果大约为多少,从而为他们精确运算供应依据在估算的过程中同学很自然的想到把 12 看成 10,估算出的得数230,为 10 个 23 的和,仍有2 个 23没算在里面, 为下面口算精确得数渗透一些方法,实际上这也为新学问的一个生长点； 用估算的方法来确定积的大致范畴,可以帮忙同学验证运算的结果,培育同学用估算验证的意识；】（ 2）预设 2：我会口算： 23×10=23023×2=46230+46=27620×12=2403×12=36240+36=276.老师适时引导同

7、学叙述口算方法,有疑问的可以提出自己的问题；同学问题预设：10 为怎么来的？ 2 为怎么来的？ .老师活动：课件出示点子图；让有困难的同学在点子图,圈一圈.说 一说,并想一想每一步都为表示哪一部分；最终老师引导同学通过直观的点子图懂得口算的过程；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（ 3）小结谈话：同学们真不简洁,两位数乘两位数的算式,以前没学过的,大家想到了把它变成学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数来口算, 从而解决了新的问题； 这种把新学问变成以前学过的学问来解决问题的方法叫做“转化” ,这为我们学习数学常用的一种学习方法；2.探究笔算方法；谈话：在学习两三位数乘一位数时,我们

8、学过可以用竖式运算；两位数乘两位数能不能用竖式运算？刚才听同学们说可以用竖式运算？ 我们用竖式来算一算23×12 好吗？比比看谁的方法好；（ 1）同学独立摸索,尝试竖式笔算；老师巡察指导,明白信息；（ 2）组间沟通,在小组里介绍自己的竖式；（ 3）全班沟通展现；同学可能会显现的算法：预设 1：2 3×1 22 7 6师生共同评判此方法：直接把口算结果写上太简洁,没有表达运算过程；预设 2：2 32 32 3 0×2×1 0+4 64 62 3 02 7 6师生共同评判此方法： 表达了运算过程, 但用了三个竖式才得出结果；精品学习资料精选学习资料 - -

9、- 欢迎下载假如同学学习困难,可以在此基础上引导.提示；老师适时引导同学观看：2 32 3×2×1 04 62 3 0这两个竖式为否可以合并；小组再次沟通探讨；预设 3：2 3×1 24 6+ 2 3 02 7 6课件演示：引导同学分别说一说46 为怎么来的？表示什么？230 怎么来的？表示什么？276 又为怎么来的？演示运算的过程,进一步明 白算理；三.沟通联系,总结方法1规范梳理运算过程； 师生共同梳理运算的过程；2 3×1 2老师规范指导：先用个位上的2 和 23 相乘,得46（板书） 2 3精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载×

10、;1 24 6追问：再用十位上的1 和 3 相乘；得多少？（30）3 写在哪里？为什么？0 可以不写吗？质疑：不写0 就表示 3 个一了吗？为什么？连续追问：用十位上的1 和十位上的2 相乘；得多少？（200）怎样写？引导同学观看：竖式中的46 为怎么来的？ 23 实际上为多少？它为怎么来的？最终为什么要把这两个数加起来；指导“ +”可以省略不写,这样看起来更清楚,更简洁；板书梳理：2 32 32 3×2×1 04 62 3 0×1 24 623 乘 2的积2323乘10 的积2 7 62仿例练习；4 222×1 2×13精品学习资料精选学习资

11、料 - - - 欢迎下载小组沟通展现反馈；小结：同学们, 我们学会了两位数乘两位数笔算；在做的过程中你有什么要提示大家的？回答预设：（ 1）先用一个因数的个位去乘另一个因数,再用它的十位去乘这个因数；2乘的时候,相同的数位对齐,个位乘时要和个位对齐,十位相乘时肯定要和十位对齐；【设计意图： 引导同学经受将口算的横式写成竖式的形式,将几个竖式合并, 再将竖式进一步简化的过程；同时在此过程中同学也很清楚的看出每一部分的来龙去脉,更简洁的懂得算理； 清楚再现运算过程,进一步明确算法；】四.联系实际,敏捷运用1.火眼金睛辨对错4 33 4×1 2×2 14 63 46 81 0 2精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载花坛里有月季花 14 行,每行 12 盆,月季花一共有多少盆？广场要摆放郁金香 22 行,每行 14 盆,预备 300 盆,够吗？2小明和小红来到青岛五四广场遇到两个数学问题；（ 1）花坛里有月季花 14 行,每行 12 盆,月季花一共有多少盆？（ 2）预备摆放郁金香22 行,每行14 盆,预备300 盆郁金香够吗？同学独立解答；全班沟通反馈；五.课堂总结,回忆提升谈话：这节课你有哪些收成？老师期望你从