2022年2022年小学数学四年级上册第二单元《线段射线直线》教案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载线段.射线.直线教学内容： 青岛版学校数学四年级上册第22 页其次单元信息窗1 红点 1；教学目标：1. 通过同学的观看.想象等学习活动,经受线段.射线.直线的表象的形成过程；2. 结合详细情境初步熟悉线段.射线.直线的特点,明白线段.射线和直线之间的区分和联系；3. 明白两点确定一条直线的道理,并运用它解决生活中的实际问题；4. 感受三种线在生活中的作用, 体会生活中到处有数学, 增强同学学习数学的爱好；教学重难点：教学重点：熟悉线段.射线和直线的特点以及它们之间的区分和联系教学难点：感受数学与生活的亲密联系,体会线在生活中的应用教具 学具预备：激光笔多媒体

2、课件尺子作图纸教学过程：一.创设情境,提出问题为了统筹城乡进展, 国家正在进行社会主义新农村建设； 信任在不远的将来,农村也和城市一样有宽敞平整的公路,有鳞次栉比的高楼； 今日老师就给同学们带来一幅我们龙阳镇“龙水湾小区”工地繁忙的建设场景,请看大屏幕（出示情 境图）；请同学们仔细观看,图中有哪些基本图形？你能提出什么问题？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载【预设：生 1：我看到图中有角.三角形.长方形、 生2：我看到图中有许多线；生 3：我看到了车灯射出的光线,它有什么特点？、 】师：同学们的眼睛可真亮；正犹如学们所说,图中有许多条直直的线,今日 这节课我们就来熟悉这些线,看看它

3、们都有哪些特点；（板书课题：线的熟悉）二.自主探究,学习新知1熟悉线段老师展现学具激光笔； 然后请两位同学帮忙, 用激光笔将光线射到书本上,请同学们说一说或指一指这条红外线从哪里射到哪里？（课件展现） 请同学们想一想, 这束光线可以用数学中的哪种几何图形来表示呢？生：线段（板书）线段为怎样的一种图形,你能在做图纸上画出来吗？线段有什么特点呢？同学画图,说特点,然后班内汇报；【预设：生 1：直的；生 2：有 2 个端点；生 3：可度量长度 、 】2. 熟悉射线引导提问：现在老师将书本拿开,窗户打开,将这条红外线射出去,它走出 校内,飞向天空,射向宇宙,假如没有任何物体的阻挡,始终射下去,你觉得这

4、 束光线为从哪儿到哪儿？（生：从灯头到很远的地方；）很远的地方在哪里,你能指出来吗？（生：不能； ）老师利用课件展现：这束光在宇宙中延长,再延长,越来越远,有没有终点 呢？（生：没有）那我们就说它会“无限延长” （课件出示）；像这种现象要用一种数学图形来表示,那应当怎样表示呢？3. 小组争论沟通,并将焦炉结果画在作图纸上；同学争论画图,师巡察,查找典型作品,同学介绍自己的作品；三.汇报沟通,评判质疑1. 汇报沟通,可找多个同学汇报,其他同学补充质疑；预设：生 1: 我画了一个端点代表激光笔,用省略号表示无限长；生 2：我用一个端点代表激光笔,用箭头表示无限长；生 3：我用一个端点代表激光笔,

5、由于这束光无限延长, 我画到了纸的终点；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载老师适时追问：假如纸足够大,你仍画吗？让同学充分懂得“无限延长”生 4：我用一个端点代表激光笔,由于这束光无限延长,所以另一端没有端点就可以表示无限延长；师生评议, 挑选最优画法： 第四种用一个端点表示激光笔,另一端没有端点就可以表示无限延长； （师板演画法）明确射线的名称及特点：这条线在数学上叫射线；它为直的,有一个端点,不行度量（老师准时追问：为什么不行度量？）2熟悉直线引导提问：现在假如将这束红外线向两端射出去并且没有任何物体的阻挡, 那这束光线将会怎么样呢？（生：将向两端无限延长下去；）你知道像这样的

6、线叫什么吗？（生：直线）老师讲解：类比射线的画法, 我们两端都不加端点, 就表示向两端无限延长,这样画出的线就为直线；那么直线有什么特点呢？生：直的,没有端点,不行度量四.抽象概括,总结提升1. 说区分同学们,今日我们又熟悉了三位伴侣,哪三位？（线段.射线.直线； ）它们之间有没有区分呢？有什么区分？请摸索一下, 在小组内先说一说, 然后完成表格；大屏幕出示表格；名称图形端点数能否测量长度线段射线直线2. 找联系（课件演示） 现在老师假如将直线的左边剪一剪,你会得到什么图形？ （同学回答：射线）连续在右边再剪一剪,你又会得到什么图形？（线段）反过来,假如将线段向一端无限延长,你会得到什么图形？

7、 （射线） 假如将线段向两端无限延长,你又会得到什么图形？（直线）师：由此你能发觉线段.射线.直线之间的联系吗？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载【预设：生 1：射线为直线的一部分；生2：线段为射线的一部分；生3：线段也为直线的一部分； 】同学们通过观看摸索.小组沟通.动手画图等活动,知道了线段.射线.直线的特点,仍明白到线段和射线都为直线的一部分；板书五.巩固应用,拓展提高1. 找找生活中的线段.射线.直线；【预设：生 1：黑板边.桌子边都为线段；生2：手电筒发出的光.太阳光.汽车大灯发出的光都给人射线的感觉；、 】生活中并没有真正意义上的射线和直线, 它都为人们想象出来的； 下

8、面的几幅图就很好的说明白这一点； （课件出示天安门广场耸立的旗杆. 2021 南京青奥会开幕式上彩色的灯光.笔直的铁路）现在就让我们利用刚刚获得的学问,来解决一些问题吧？（课件出示）2. 下面 5 个图中,请按题目要求快速辨认；同学口答,重点说说为那种线的理由；3. （ 1）画一条 3 厘米长的线段；同位间相互量一量；（ 2）从一点动身画射线你能画出几条？画一画,看一看；（ 3）过一点能画几条直线？过两点呢？同学画图,并在实物投影上展现,集体沟通订正；重点引导同学明确：过一点可以画许多条射线,过一点也可以画许多条直线；4如图,至少用几个钉子才能把木条固定在墙上呢？ 同学摸索,与同桌沟通,再集体

9、沟通,重点让同学明确：两点确定一条直线；5. 课堂总结同学们, 一节课即将终止, 现在请同学们回忆一下, 本节课你有哪些收成？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载找多个同学谈收成；通过本节课的学习,同学们对线段.射线.直线有了很深的熟悉；在工程建 设中,宏大的设计师甚至能用线条勾画出漂亮的城市；（播放视频）请同学们在课下用我们学过的线自由地创作一幅图案吧！板书设计：线的熟悉线段都为直线的一部分射线直线使用说明：1教学反思：回味课堂,我感觉亮点之处有：（1）情境创设具有剧烈的时代气息；新农村建设贴近同学的生活,特殊为 农村的孩子们正在真实地感受着新农村建设的勃勃生气,将同学看到的繁忙的

10、建设场景抽象为几何图形, 有助于同学懂得学问； 将成人的工作融入同学现实的学习生活中,表达了数学的应用价值,激发了学习爱好；（2）教学过程注意直观形象的体验与感知；直观形象的体验与感知远胜于 老师的说教,将同学喜爱的激光笔带进课堂, 很大程度上激发了同学的学习热忱；从激光笔发出的光线射向课本,引出线段； 到射出的光线没有任何物体的阻挡将会形成什么图形？得出射线； 再到从激光笔向两端射出的光线没有任何物体的阻挡将会怎样？从而引出直线； 一步一步地, 为同学正确建立这三个概念创设了良好的条件； 从思想方法上讲, 射线的得出经受了由感性到理性,由详细到抽象的思维过程；同时,直线的画法为由射线类比得到的,渗透了类比的数学思想；（3）练习设计由浅入深,再延长到生活中的实例,为今后的几何教学做了铺垫,也使同学感受到了生活中的数学；在同学共享本节课的收成后,播放“用线勾画城市的视频” ,使同学进一步去明白线的奇妙,并激发起同学好好学习数学的欲望,利用学到的线去设计自己喜爱的建筑或图形,学以致用；2. 使用建议：在