2022年2022年小学数学评课稿

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载分数的初步熟识评课稿杨老师同上分数的初步熟识,她的教学设计,教学构思,教学方法,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力；我觉得杨老师对新课程理念的领悟为深刻的,教学方法把握得 当,营造了一个宽松.和谐的学习氛围,表达了“以同学为主体的教学思想； ”主要表达在以下几点：敬重同学的学问体验,找准同学新知的“最近进展区 ”； 分数对于同学来说为全新的, 如何将这一全新的学问内化为同学自身的学问,找准同学学习的“最近进展区 ”为重要的,它为促使同学从“实际进展水平 ”向“潜在进展水平 ”的桥梁,同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域； 数学学习为同

2、学在已有学问体会基础上的一种自主建构过程；教学时,杨老师注意从同学的这一数学现实动身, 从同学熟识的 “一半”入手,明确一半为怎么分的,从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”；创设详细情境,以此激发同学的学问体验,促进他们有效地开展建构活动；挖掘生活素材,奇妙整合课程资源；新课程实施的一个突出变化,就为教材不再为教学的唯独依据, 不再占据肯定的主导位置, 而为提倡老师依据自己所追求的,想要达到的目标, 以及同学的实际情形, 对教材内容进行挑选. 组合.再造,制造性地使用教材,表达的为用教材,而不为拘泥于教材；如杨老师都有把生活中的 “汽车标志 ”.“国旗”.“巧克力 ”和一些生活中的图片

3、精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载等搬入熟识分数的课堂,可以说这些都为生活中的一些“细枝末节 ”,放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提,但我们惊喜地发觉, 正为这些微不足道的生活事物,成为同学应用数学学问. 感悟数学价值的有效载体；同学从这些生活画面中,不仅联想到了分数,更重要 的为结合详细表象辩证地体会到了其中的数学算理；这样的设计更贴近生活,而且将学问化静为动,让同学感受到数学就在身边,生活之 中到处有数学,在 “生活”与“数学”的一拍即合之下,才生成了如此经典的课堂；注意开展自主学习,供应充分的探究空间；数学课程标准指出： “要让同学在观看.操作.推测.沟

4、通.反思等活动中逐步体会数学学问的产生.形成与进展的过程”；三位老师摒弃了 “师生问答 ”的传统教学模式,组织.引导.放手让同学动手操作,让同学折一折,画一画,说一说,并让同学上台展现；敬重 了同学的看法, 发扬了同学的个性, 给同学供应了一个展现自我的平台,同学通过操作.观看,找到明白决问题的方法,活跃了同学的思 维,实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变,从而培育了同学的探究精神, 解决问题的才能, 又充分调动了同学群体的积极性；杨老师的设计可谓为大胆. 开放,给了我们对分数初步熟识教学方法上的一种全新的感受, 真的为很震动； 自己个人的各方面素养都特别不错,不管为语言的表述仍为

5、板书的书写都显得那么干脆.美丽,很让人仰慕！ 课堂上充分表现出杨老师对数学语言表述的重视,整节课下来, 基本上同学都能精确的表述几分之一的意义,学问目标落实的比较到位；以上仅为我个人的一些粗浅看法,仍请各位同仁指正批判；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载田忌赛马计策问题评课稿这节课的内容为学校数学义务训练课程标准试验教材（人教版） 四年级上册第七单元数学广角中的例4,“计策问题”为数学综合实践与应用领域的内容；本节课的学习赵老师从同学们熟识的故事入 手,在同学自主探究.合作沟通中,发觉数学学问不仅从生活中到处可见,在竞赛中仍有很大的学问；本节课赵老师在同学爱好正浓时

6、, 借助合作.探讨.找规律；在爱好犹未尽之时,通过嬉戏,加深了对数学学问的懂得,进一步激发了同学的学习热忱；本节课突出了以下几个特点：1.教学设计新奇别致；开课伊始,赵老师充分抓住同学好玩.爱玩的天性,设计故事入手引入新课；方法奇妙,课堂气氛活跃,对本环节的设计为胜利的；2.表达解决问题的策略；教学流程生动.流畅.层次感强,活动扎实有效；通过活动将知识给予其中,突出了同学解决问题这一新的理念, 教学流程科学合理,合作学习扎实有效, 沟通评判充分到位, 给同学充分沟通和研讨的时间和空间, 而且老师也参与到了同学小组活动之中,真正成为同学学习的参与者；积极摸索的主动权也完全把握在同学手中；在师生.生 生之间的信息沟通和活动交往中,当同学面对实际问题时, 老师能引导同学尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略,促进了学问的互补互联, ,使同学学会倾听,学会了异位摸索,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载学会了在多种方案中查找最优方案的意识,提高了同学解决问题的才能,最大限度地发挥了他们的聪慧才智；同学在自主探究,合作沟通 中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识；3.表达了数学来源于生活,又服务于生活的